李璐

摘 ?要：英語(yǔ)是教學(xué)學(xué)科重要組成部分。尤其是在對(duì)外開(kāi)放程度加深的背景之下，如何提高英語(yǔ)教學(xué)水平成為眾多教師深思的問(wèn)題。寫(xiě)作考驗(yàn)著學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)的豐富性與靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。寫(xiě)作屬于初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，教師有必要著力探討寫(xiě)作教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。本文主要介紹詞塊教學(xué)方法的內(nèi)涵，研究詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)槠渌踔杏⒄Z(yǔ)教師在運(yùn)用詞塊教學(xué)法時(shí)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;詞塊教學(xué)法;初中;教學(xué)

引言

詞塊教學(xué)法來(lái)源于國(guó)外。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)，詞塊教學(xué)法被證明是一種可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的教學(xué)法。教師要事先了解詞塊，掌握詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)，確保學(xué)生靈活地把詞塊融入寫(xiě)作內(nèi)容之中，進(jìn)而豐富寫(xiě)作內(nèi)容。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)會(huì)提升英語(yǔ)表達(dá)水平。這表明教師需要重視寫(xiě)作教學(xué)工作，并從多角度探索寫(xiě)作教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)效果的提升。

一、詞塊教學(xué)方法的內(nèi)涵

詞塊教學(xué)主要指的是教師通過(guò)應(yīng)用詞塊，如固定搭配、短語(yǔ)等，開(kāi)展的教學(xué)工作。詞塊教學(xué)方法的特征具體如下三方面所述。第一，詞塊的集聚性。詞塊是由英語(yǔ)單詞匯聚而成的。經(jīng)過(guò)變形與延伸，其在數(shù)量層面會(huì)不斷擴(kuò)大。第二，詞塊含義多重性。詞塊并非單一的含義。學(xué)生要根據(jù)句子理解詞塊代表的含義。第三，詞塊聯(lián)想性。大部分詞塊之間需要一定的單詞相連接，才會(huì)形成完整的語(yǔ)句。另外，有的詞塊需要借助介詞、一些固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)語(yǔ)句。詞塊教學(xué)方法將詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等融合在一起。在詞塊教學(xué)方法的影響下，學(xué)生可以全面地了解英語(yǔ)知識(shí)，以此強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）符合初中階段思維發(fā)展需求

孕育英語(yǔ)與漢語(yǔ)的文化土壤不同，兩種語(yǔ)言有著各自表達(dá)方式。學(xué)生生活在漢語(yǔ)文化環(huán)境之中，漢語(yǔ)的表達(dá)方式深刻地烙印在他們心中，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易受到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的影響。在這種背景之下，我國(guó)出現(xiàn)了一些中式英語(yǔ)。中式英語(yǔ)存在著大量的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這些都不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，詞塊教學(xué)法可以在一定程度上改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。主要原因：詞塊教學(xué)法符合初中階段思維發(fā)展需求。通過(guò)開(kāi)展詞塊教學(xué)工作，學(xué)生不僅可以理解英漢表達(dá)方式差異，而且理解英漢表達(dá)方式相似點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)作能力將會(huì)不斷提高。

（二）有助于提高寫(xiě)作效率

在詞塊教學(xué)影響下，學(xué)生會(huì)積累大量的詞塊。當(dāng)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)腦海中找到與寫(xiě)作方向相契合的詞塊。這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能夠加快寫(xiě)作速度。由于語(yǔ)句中加入詞塊，寫(xiě)作內(nèi)涵將會(huì)更加豐富，符合高級(jí)語(yǔ)句表達(dá)方式，容易獲得教師青睞，同時(shí)對(duì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)也有非常的大幫助，提升學(xué)生的寫(xiě)作效率。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶力

一般而言，初中學(xué)生的記憶力比較強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)記憶諸多單詞。不過(guò)，若是教師隔一段時(shí)間再次考察學(xué)生所記憶的單詞，學(xué)生就容易遺忘一部分單詞。也就是說(shuō)，學(xué)生短時(shí)記憶相對(duì)較好，長(zhǎng)時(shí)記憶相對(duì)較差。單詞以字母形式所表達(dá)出來(lái)的，沒(méi)有過(guò)多的記憶規(guī)律。而大部分學(xué)生也是依靠死記硬背的方式記憶單詞。詞塊存在于一定的語(yǔ)句環(huán)境之中，記憶效果優(yōu)于單詞。比如，在記憶“fall apart”時(shí)，學(xué)生在腦海中會(huì)想象出“崩潰”的樣子;在記憶“reach out to sb”時(shí)，學(xué)生在腦海中會(huì)想象出自己幫助他人或者他人幫助自己的場(chǎng)景;在記憶“have the spring in ones step”時(shí)，學(xué)生在腦海中會(huì)想象出“邁著輕快步伐”走著的人。

三、詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法愈加不能夠與時(shí)代接軌，不利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力。作為傳授知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的英語(yǔ)教師，其需要搜集教學(xué)資料，增長(zhǎng)自身見(jiàn)識(shí)，并積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探究高效英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法。詞塊教學(xué)法為英語(yǔ)教師提供了優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)思路。在運(yùn)用詞塊教學(xué)法時(shí)，教師要注重把詞塊與教學(xué)章節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生真正地掌握詞塊，運(yùn)用詞塊。理解詞塊是寫(xiě)作教學(xué)要點(diǎn)。教師要為學(xué)生闡明詞塊的含義，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用詞塊進(jìn)行造句。在這種情況之下，學(xué)生語(yǔ)言組織能力將會(huì)增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生詞塊使用意識(shí)

學(xué)習(xí)完詞塊之后，就要運(yùn)用詞塊。教師在日常教學(xué)工作之中需要培養(yǎng)學(xué)生詞塊使用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。具體方法如下，一方面，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞塊與英語(yǔ)寫(xiě)作之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的興趣。詞塊教學(xué)既需要考慮教學(xué)任務(wù)，又需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。即教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)詞塊掌握情況，調(diào)整詞塊教學(xué)方案。與此同時(shí)，教師需要為學(xué)生擴(kuò)展詞塊知識(shí)。比如，教師可以列舉具有相同或者相近含義的詞塊，并認(rèn)真地講解詞塊表達(dá)技巧，保證學(xué)生靈活地應(yīng)用詞塊。另一方面，教師在詞塊使用中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在剛初學(xué)詞塊時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為詞塊學(xué)習(xí)如同記憶單詞，因此，他們會(huì)花費(fèi)時(shí)間記憶詞塊。然而，一旦提到運(yùn)用詞塊，學(xué)生容易感到茫然。教師要認(rèn)清學(xué)生在初學(xué)詞塊時(shí)的狀態(tài)，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊運(yùn)用的方法。運(yùn)用詞塊并非一蹴而就的。基于此，教師要為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，反復(fù)練習(xí)詞塊運(yùn)用方式。

（三）重視對(duì)英語(yǔ)教材中詞塊的深入理解

教材乃是有諸多專家與學(xué)者精心編制的，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作具有深刻地指導(dǎo)意義。教師需要以教材為依據(jù)，展開(kāi)詞塊寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。通常情況之下，詞塊是以文章的形式所展現(xiàn)出來(lái)的。教師可以為學(xué)生布置閱讀與背誦文章的任務(wù)，以此逐步地提高學(xué)生對(duì)詞塊的理解能力。在學(xué)生掌握了一些詞塊之后，教師需要給定學(xué)生寫(xiě)作主題，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。不同學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力不同。在日常詞塊教學(xué)之中，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)問(wèn)題。但是教師在學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就很容易發(fā)現(xiàn)他們?cè)~塊學(xué)習(xí)短板。為補(bǔ)足學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)短板，教師需要認(rèn)真地批改學(xué)生作文，注重在相應(yīng)的句子上標(biāo)注錯(cuò)誤的原因，保證學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。

（四）提升學(xué)生發(fā)散思維能力水平

寫(xiě)作困難是初中學(xué)生群體常見(jiàn)的問(wèn)題。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生容易為湊字?jǐn)?shù)而添加一些句子。這些句子的質(zhì)量并不高，不能夠?yàn)樽魑脑錾?。?duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生來(lái)講，他們連湊字?jǐn)?shù)的能力都沒(méi)有。這與學(xué)生英語(yǔ)詞塊積累少存在一定關(guān)系。與此同時(shí)，學(xué)生發(fā)散思維能力相對(duì)較弱，較少能夠產(chǎn)生有效聯(lián)想。詞塊教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力，確保學(xué)生快速并且高質(zhì)量的完成作文?；诖?，教師需要多進(jìn)行關(guān)于詞塊寫(xiě)作教學(xué)研究，構(gòu)建詞塊寫(xiě)作方案，進(jìn)而指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)，從而更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詞塊教學(xué)法既可以提高學(xué)生寫(xiě)作水平，而且可以開(kāi)闊學(xué)生視野。教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)需要大膽實(shí)踐，積極探索詞塊教學(xué)法，并且注重總結(jié)詞塊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此為學(xué)生打造精彩的詞塊寫(xiě)作教學(xué)課堂，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] ?錢美琴.支架式教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（12）：73-75.

[2] ?婁兵兵.詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用——以讀促寫(xiě)模式[J].現(xiàn)代交際，2018（22）：166-167.

[3] ?卿柳梅.詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[4] ?曹越.詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2018.

[5] ?潘桂彩.巧用詞塊教學(xué)法，為寫(xiě)作教學(xué)添翼——以仁愛(ài)版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 2 Saving the Earth寫(xiě)作教學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師，2017，17（07）：25-28.