肖海寧　姜運亮

摘? ?要：在新工科建設(shè)的大環(huán)境下，作為提高大學生人文素養(yǎng)和工程實踐能力的重要途徑，“四個課堂”結(jié)合現(xiàn)代教育平臺，營造全員、全程、全方位的育人環(huán)境，適應新工科發(fā)展規(guī)劃和需求。文章從新工科視角，提出以理念的率先變革帶動工程教育的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，針對學生“四個課堂”的內(nèi)容進行設(shè)計與優(yōu)化，提出了與時俱進的創(chuàng)新型工程教育方案。

關(guān)鍵詞：新工科;“四個課堂”;教育

1? ? 新工科概念提出背景

世界范圍內(nèi)的高等教育以“大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化”的趨勢正在發(fā)生革命性變化。在這樣的國際大環(huán)境下，為應對這些挑戰(zhàn)，適應國際大發(fā)展的趨勢，我國在2016年提出了“新工科”這一概念。從內(nèi)涵上講，新工科以立德樹人為引領(lǐng)，以應對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。在這一詞中，“工科”是本質(zhì)，“新”是取向，不能脫離“工科”，又要把握好這個“新”字。

2? ? 新工科視角下的人才素質(zhì)標準

在新工科的背景下，專業(yè)人才應該達到怎樣的人才素質(zhì)標準才算滿足新工科人才培養(yǎng)需要是十分重要的一環(huán)，這個素質(zhì)標準的確定需要結(jié)合新工科的特點和要求。根據(jù)新工科專業(yè)的特征，滿足要求的專業(yè)應該具有引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性和發(fā)展性，這樣的專業(yè)往往是源于傳統(tǒng)多學科的交叉融合和不同產(chǎn)業(yè)的跨界整合，因此與之對應，在新工科視角下評價學生的綜合素質(zhì)的相應標準要能充分考查學生智育素質(zhì)、思想道德品質(zhì)、個性發(fā)展、綜合能力、身體素質(zhì)和心理健康等要素，將優(yōu)秀的分析能力、實踐能力、溝通能力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導力作為人才能力評價的重點。學生應該具有家國情懷、社會責任、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、跨學科交叉融合、全球視野、個人素養(yǎng)、溝通與協(xié)商能力、工程領(lǐng)導力、計算機能力等。

3? ? 新工科視角下學生“四個課堂”內(nèi)容設(shè)計

為培養(yǎng)新工科人才，要研究建立“四課堂一體”的文化素質(zhì)教育模式。“四個課堂”主要是指：課堂教學組成的“第一課堂”;校園文化代表的“第二課堂”;社會實踐組成的“第三課堂”;網(wǎng)絡(luò)世界引發(fā)的“第四課堂”。

3.1? 第一課堂

課堂學習具有基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的特點，是高校學生最主要的學習方式，也是提升人才素質(zhì)的主渠道。在新工科視角下，首先要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立更加全面、交叉融合的新型培養(yǎng)模式，要精心設(shè)計課程體系，在保證學生能普遍達到基本要求的前提下，為學生設(shè)置培養(yǎng)生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的新型課程，供學生自主選擇。在課程的設(shè)置上，一方面要加強學生的素質(zhì)教育，內(nèi)容包括哲學、文學、藝術(shù)、社會學、心理學等學科，從而提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出見識廣、情商高，適應性強的高素質(zhì)的人才。另一方面要增加適應新形勢的課程，主要涉及計算機、數(shù)據(jù)處理、實用英語等方面的知識，方便同學建立國際視野，適應融合發(fā)展。

3.2? 第二課堂

課堂學習不是高校生活的全部，在上課之余，高校校園本身沉淀下來的歷史底蘊、特色，帶來的獨特的文化氣質(zhì)、種類繁多的名師講座、各式各樣的文體活動、主題鮮明的黨團活動，都能在潛移默化的過程中影響學生。這就是高校的“第二課堂”。

從新工科的視角下，校園文化同樣起著至關(guān)重要的作用，針對這一塊的優(yōu)化，一方面是要發(fā)揮文化校園生活對提升大學生人文素質(zhì)的作用，培養(yǎng)學生的愛國情懷，形成獨具特色的民航氣質(zhì)或者藍天精神。另一方面是要體現(xiàn)出第二課堂相對于比較嚴謹、系統(tǒng)的第一課堂的自由度和獨有校園硬件資源。這就要求在培養(yǎng)學生的過程中，繼續(xù)推行素質(zhì)拓展認證制度，豐富各式各樣的競賽內(nèi)容和構(gòu)思不同方向、適應未來的新點子，促使學生有意識、有興趣、有選擇地參加各種素質(zhì)拓展活動，并在活動中開闊視野，自主學習知識，形成競爭和合作意識。

3.3? 第三課堂

校園不是封閉孤立的存在，學生的成長和教育更不是僅由設(shè)計合理的課堂知識和具有局限性的校園活動就能組成的。工學結(jié)合、社會調(diào)研、志愿服務(wù)、公益勞動、畢業(yè)實習等各類社會實踐，是高校工程教育的“第三課堂”。

學校內(nèi)部的實訓基地應該能夠不斷與時俱進，保持與校外高水平企業(yè)的交流和對設(shè)施的不斷更新，盡可能地為學生增長見識提供機會。更重要的是鼓勵學生走出去，為學生企業(yè)實習提供更充足的信息和更便利的渠道。學校應該盡可能地建立與新興企業(yè)的長期溝通與合作，開拓與行業(yè)相關(guān)的其他企業(yè)的實習途徑，比如：華為、騰訊、京東這樣以計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)為主的浪潮企業(yè);抑或是無人機、航材所這樣的同專業(yè)但相對比較新興，適應科技發(fā)展潮流的企業(yè)。只有這樣才能讓學生真正地感受社會、到了解自己、再到渴望進步。

3.4? 第四課堂

以互聯(lián)網(wǎng)和手機等數(shù)字終端為代表的新媒體呈蓬勃發(fā)展之勢，可以說是最適應新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新時代、新工科的產(chǎn)物和資源。其因為接觸的廣泛性、資料的實時性，強大的互動性、信息的海量性等特征，帶給人們的變化和幫助是難以想象的。利用網(wǎng)絡(luò)媒介，學生可以有更多途徑和興趣接觸到來自世界各地名校的信息資源。學?？梢愿嗟卦趯W生中推廣有益于學生學習、開闊視野、了解職場、感受人文魅力的學習和生活平臺，有方向地引導學生自主地使用這一資源。在新媒體的背景下，也能拉近學生與老師的關(guān)系，方便樹立平等、親和的師生關(guān)系。老師本人參與的一些網(wǎng)絡(luò)課程錄制視頻也能以更加自由、可接受的方式進入到學生的視野。這是對第一課堂相對比較枯燥、單調(diào)學習方式的一種補充。

[參考文獻]

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