鄭麗燕

摘要：微課是利用視頻作為載體，根據(jù)教學目標和教學重難點進行設計的一項完整、簡潔的教學活動，旨在提升學生主動性，幫助學生自主利用自己的方法來學習和熟練掌握知識。因此，在實際授課中，廣大語文教師應該結(jié)合學情、教學實際需求等，科學地引用微課進行教學活動，以取得更優(yōu)化的授課成果。

關(guān)鍵詞：小學語文;微課;教學研究

語文學科是眾學科的基礎，是工具性和人文性的統(tǒng)一，所以提高語文課堂效果就變得尤為重要。在語文課上，利用精心設計的微課內(nèi)容和形式，實現(xiàn)對微課教學實際的有效掌控和靈活運用，不僅能迅速突破重難點，還能讓課堂效率和學習效果得到大幅度提升。微課有以下三點價值：提高學生自主學習的能力;提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng);提高語文課堂教學的實效。那么，如何在小學語文教學中有效地使用好“微課”呢？這就成為了本論文要探討的核心問題。

一、小學語文微課設計的主要原則

（一）內(nèi)容簡潔精悍

一節(jié)微課的內(nèi)容應是某一知識點的濃縮，需要教師用淺顯精煉的語言講解清楚知識點。學生通過觀看教師演示的視頻，結(jié)合自身的學習需要，選擇快慢或暫停來學習知識、梳理要點，從而實現(xiàn)自主探究學習。

要做到內(nèi)容簡潔精悍，則要做到以下幾點：第一、用簡短有趣的開場白迅速吸引學生的注意力，開場白可以是巧妙設置懸念，可以是圖文結(jié)合引人思考等;第二、在錄制過程中，教師應根據(jù)學生的理解能力、學習水平等來不斷調(diào)整講解的方式，在難點上教師可以適當放慢語速，結(jié)合生活實際舉例，這樣更有利于學生理解。第三、在課件設計上，不宜太過沉悶或花哨，應根據(jù)學生的學段要求進行適量的調(diào)整，如低年段的可以添加適量的動畫、圖文結(jié)合等制造視覺和感官沖擊，高年段的則以簡潔為主。

（二）以學習者為中心，激發(fā)學習者學習動機

微課是為學習者服務的，因此學習者的學習效果是微課成果與否的價值體現(xiàn)。在選擇微課的內(nèi)容和確立目標時，應考慮學習者的需求，具體分析他們在學習上的薄弱環(huán)節(jié)，進行對癥下藥。最后，在微課的錄制過程中，可以穿插提問等互動性環(huán)節(jié)，提升學習者的參與性，讓他們在互動的成就感中激發(fā)學習興趣。

二、如何設計微課中的教學內(nèi)容

在設計語文微課的教學內(nèi)容時，教師應根據(jù)不同階段學生的學習特點來完善教學設計，不僅要把教學中重點凸顯出來，還要準確把握教學難點，特別是學習的主題，要予以準確的掌握?；诖?，教師要結(jié)合微課在語文課堂的具體應用來明確其教學內(nèi)容設計的側(cè)重點，真正體現(xiàn)出對其內(nèi)容的精心選取，也只有這樣，學生才能夠在自主學習探究中實現(xiàn)對更多核心問題的準確把握，以此來將微課的引導、釋疑作用充分發(fā)揮出來。

在小學語文微課的設計切入點方面，我們可以將學習內(nèi)容分為知識理解類、技能訓練類、方法策略類以及情感體驗類等方面。通過更深一層的研究，知識理解類的相關(guān)學習內(nèi)容可以分為抽象知識的理解、重難點的突破以及易錯點的點評三個方面，從這三個方面出發(fā)設計微課;技能訓練類的學習可以從適合采用語音和視頻來表現(xiàn)的認知技能訓練和動作技能演示兩個方面來設計微課;方法策略類的學習內(nèi)容可以從學習語文必備工具的使用方法、語文中難以掌握的學習方法兩個方面來設計微課;情感體驗類的學習內(nèi)容主要可以從創(chuàng)設情境、渲染情感，兩個方面來設計微課。

如部編教材四年級上冊中的精讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文按照一定的觀察順序，描寫了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的位置、形狀、顏色以及怎樣爬，其中重點介紹了爬山虎的腳。旨在啟發(fā)學生在生活中學會留心和細致地觀察。

在微課設計中，我們可以分別展示爬山虎初生時和成熟后的照片，通過提出問題引導學生理解爬山虎的葉子在不同時期有不同顏色這一特點;接著，再出示爬山虎的葉子的近距離的圖片，讓學生觀察葉子都是“一順兒朝下”和“鋪得均勻”這兩個形狀上特點。這樣的微課設計目標明確，能讓學生產(chǎn)生聚焦式的體驗學習。

三、有效控制微課教學時間

一般情況下，微課時長應合理控制在五分鐘到十分鐘之間。因此，在微課設計時，教師要結(jié)合學習內(nèi)容來做好知識提取工作，然后再基于對學生各階段的認知特點來進行微課內(nèi)容的精心設計。但是要實現(xiàn)對微課時間的科學掌控，為微課的精煉、簡短提供有力保障。我們可以從以下幾個方面著手：首先，對于低年級小學生來說，微課時間應該控制在兩分鐘左右，這樣既符合低年級小學生注意力集中時間短的特點，又能激發(fā)學生學習的興趣，同時為學生學習寫字提供科學的方法指導。其次，對于高年級小學生來說，在閱讀課教學中，為了保證學生能夠?qū)λ鶎W微課產(chǎn)生深入理解，時間應合理控制在五分鐘左右，這樣既可以讓學生把突破讀重難點，又能夠吸引大部分的學生全身心參與到朗讀、討論等學習活動當中;最后，學生在家里進行微課內(nèi)容的學習時，應將各階段的時間控制在十分鐘左右，以此來確保學生學習效果與效率，還能夠避免視覺疲勞的情況產(chǎn)生。

微課作為一項教學資源，在教育領域的影響也與日俱增，并具有簡潔精悍、高效便捷的特點。希望更多的一線教師可以投身到微課的研究中來，結(jié)合自身的事件經(jīng)驗，從學習者的角度出發(fā)，合理地設置微課教學內(nèi)容，科學地掌控微課時間，促進小學語文與微課的融合，構(gòu)建高效、生動、活潑的語文課堂。

參考文獻：

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