趙琳

摘? ?要：隨著全球經濟一體化的發(fā)展，國內外電氣工程專業(yè)人才的交流越來越密切，社會對電氣工程專業(yè)化人才英語應用能力的要求越來越高。為適應社會對電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生需求，文章針對專業(yè)英語教學中的學生學習評價改革與實踐等方面進行了分析，并提出了具體改進實施方案。

關鍵詞：電氣工程;專業(yè)英語;學生評價改革;創(chuàng)新能力

電氣工程是目前國際和國內發(fā)展迅速、技術更新活躍的工程領域之一。面對當前國際化競爭日趨激烈的全球經濟大環(huán)境，培養(yǎng)專業(yè)技術扎實、英語溝通能力強、具有國際創(chuàng)新競爭力的應用型電氣工程技術人是高等教育的當務之急。為了及時學習和掌握國外電氣工程領域的最新研究成果，以電氣工程為背景的專業(yè)英語已經成為學習和科研的重要工具。

1? ? 電氣工程專業(yè)英語課程亟須解決的問題

目前，電氣工程專業(yè)英語的主要授課內容是閱讀與翻譯專業(yè)文章，強調專業(yè)詞匯的掌握，考試方式主要以筆試為主。本課題組在進行專業(yè)調研、企業(yè)走訪和收集畢業(yè)生信息反饋的環(huán)節(jié)中，發(fā)現大型合資或外資企業(yè)將電氣工程專業(yè)英語認定為畢業(yè)生崗位能力提升的重點考察內容，要求畢業(yè)生應具備專業(yè)英語對話、讀寫和查閱科技文獻的能力。在實際工作過程中，很多電氣自動化設備是從國外原裝進口的，其說明書都是英文版本，當設備出現故障時，技術員要能夠熟練地向外方工程師用英語描述設備故障，此時口語對話就顯得尤為重要。借鑒基于學習產出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE），要有針對性地加強對電氣工程專業(yè)英語課程的學習評價，設計適宜的學生評價體系結構來保證學生達到課程的預期目標。

2? ? 電氣工程專業(yè)英語課程學生學習評價現狀

目前，國內各高校電氣工程專業(yè)英語傳統的學生評價主要包括期末考試成績和平時成績兩部分，總評成績及格線是60分。根據臨沂大學電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案，該課程作為專業(yè)任選課，采用考查考核形式，與培養(yǎng)方案中的“電機學”“自動控制原理”“單片機原理與應用技術”“電力電子技術”“電力系統分析”等專業(yè)核心課程相比，學生錯誤地認為該課程并不重要，考試過程不嚴格，從而導致學生不重視本課程的學習。為了達到及格分數，學生被動上課、抄襲作業(yè)、考前突擊學習的情況屢見不鮮。傳統電氣工程專業(yè)英語的學生評價方式背離了課程評價考核的初始目的，已經不適應大學生創(chuàng)新人才素質教育的要求。

3? ? 以創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力為導向的專業(yè)英語課程學生學習評價改革

為了大力提高學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力，電氣工程專業(yè)英語課程學生評價積極推行“N+1+1”綜合考試改革，根據專業(yè)和課程需要設計評價項目，強調平時自主學習，注重過程考核，從觀念上提升學生的課程興趣，從思維上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新綜合能力。

3.1? 重視課堂表現成績，設置不同工作情景進行課堂教學

為了開闊學生的科技視野，強調專業(yè)知識和前沿科技知識的傳授，在課堂上設置不同的工作情景，例如模擬工作場景對話、國際會議或面試場景、專業(yè)詞匯競賽等活動，對學生溝通能力、英文聽說能力、熟練掌握專業(yè)詞匯能力、表現能力、分析與表達能力、自主學習能力等進行培養(yǎng)和訓練。通過以上設置的工作情景，按照教學計劃在課堂教學中進行模擬，針對某一個具體問題，首先安排學生進行分組討論，然后組織小組之間進行對話、答辯或競賽，最后老師根據小組表現打分。分組討論過程完全展示了學生團隊之間的競爭，獲勝小組的每個組員將獲得最高成績并計入最后的課程表現成績。在電氣工程專業(yè)英語學生評價體系中，將課堂表現作為單獨一項重要考核指標，目的就是鼓勵學生真正成為課堂的主人。

3.2? 重視課后作業(yè)考核，避免學生考前突擊

電氣工程專業(yè)英語課程強調學生課下自主學習，安排學生通過因特網瀏覽國外重點高?；蚩蒲袡C構的相關網站，閱讀專業(yè)課程相關學習資料，并撰寫學習心得。安排學生學習與專業(yè)相關的英文版軟件，并鼓勵學生使用英文版菜單，熟練掌握應用軟件。布置相關器件，如傳感器、芯片的產品英文說明書翻譯等，增強學生熟練使用專業(yè)軟件的能力、資料的查詢與整理能力、團隊協作能力和時間掌控能力。電氣工程專業(yè)英語課程以邊學習邊考核的形式，給學生布置一個大作業(yè)，這個大作業(yè)持續(xù)的時間貫穿整個課程，其主要形式是電氣工程專業(yè)學術論文翻譯、相關電子電氣產品說明書翻譯、相關電氣自動化類技術資料翻譯等，按照不同的作業(yè)類別分別制定科學詳細的評分標準，完成論文質量審核、打分并計入最終的課后作業(yè)成績。各類課后作業(yè)的考核對學生未來工作和進一步深造具有很重要的作用。

3.3? 重視差異性培養(yǎng)，讓優(yōu)秀學生脫穎而出

差異性原則，即創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須考慮個體發(fā)展的客觀規(guī)律。由于學生個體在電氣工程專業(yè)英語這門課程中表現出多元化的學習特點，即學生對該課程的愛好、興趣、思維方式和知識結構均不一樣，所以在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力過程中，將“差異性培養(yǎng)原則”引入考核環(huán)節(jié)，主要為優(yōu)秀學生提供全新的考核方式，鼓勵學生積極主動地參與科學研究，例如以教師的科研項目為中心，幫助老師完成相應的科研任務、完成學術論文、參加創(chuàng)新學科競賽和參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，這部分優(yōu)秀學生可以申請本課程優(yōu)生免考。

3.4? 閉卷考試作為考核學生學習效果的重要手段仍是必選項

期末考試作為學生評價的重要方式和手段仍是必不可少重要組成部分。電氣工程專業(yè)英語課程的考試題型分別設置為：選擇題、填空題、翻譯題和寫作題。

選擇題和填空題的設置主要考核學生掌握專業(yè)英語詞匯和短語情況。專業(yè)英語詞匯和普通英語詞匯主要的區(qū)別就在于專業(yè)英語詞匯能對專業(yè)技術進行表達。有些詞匯，如“follower”，在大學英語中，用得最多的意思是“追隨者，屬下”，而在電氣工程專業(yè)英語當中，用得最多的意思卻是“跟隨器”;而“bus”這個詞，在日常生活中是“公共汽車”的意思，但在計算機中是“總線”的意思，在電力系統中是“母線”的意思。有些句子，如“Connect the black pigtail with the dog-house”，錯誤翻譯是“把黑色的豬尾巴系在狗窩上”，而專業(yè)翻譯是“將黑色的引出線接在高頻高壓電源屏蔽罩上”。通過以上例子，學生認識到同一個詞在日常生活中，在不同的專業(yè)中可能會有截然不同的含義，單靠日常用語來進行望文生義的判斷是錯誤的。所以，對于這一部分詞匯，應該是必須記憶的，完全可以采用期末閉卷考試的形式進行考核。

翻譯題以及寫作題的設置是為了考核學生應用所學知識解決實際問題的能力。翻譯是電氣工程專業(yè)英語的重中之重，對于這一部分考核，涉及的內容較多，主要包括：電氣工程類相關的科技論文、教材、產品說明書的翻譯、數學和物理公式的翻譯等。對寫作部分的考核則主要是專業(yè)英文的寫作，如摘要的寫作。

3.5? 課程評價項目和評價主體

通過以上各項考核，最后得到電氣工程專業(yè)英語總評成績的計算方法為：總成績=期末考試成績×40%+課堂表現成績×30%+課后作業(yè)成績×30%。對于免試學生的最后成績是由指導老師、課程團隊根據實際完成情況綜合進行打分。

4? ? 結語

電氣工程專業(yè)英語學生學習評價改革打破了傳統考核方式，更加注重考查學生是否具有電氣工程專業(yè)相關文獻和專業(yè)資料的閱讀、翻譯和自主學習能力、是否具有實踐運用電氣工程專業(yè)英語的能力、是否具有一定的創(chuàng)新能力。本課程的學生評價改革的任務還很艱巨，研究團隊將積極進行實踐探索，不斷激發(fā)學生的學習主動性和積極性，使其在輕松愉悅的心態(tài)下自主學習，最終掌握必備的專業(yè)英語知識。

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