廖丹霞

摘要：培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是新課改積極提倡的。我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出在小學數(shù)學教學改革中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

新課程改革對小學數(shù)學教學提出了明確的要求，希望小學數(shù)學課堂教學能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，要求教師在教學過程中讓學生體驗數(shù)學思想，引導學生學會學習，那么我們教師應該如何創(chuàng)設良好的情緒，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？本文以此為出發(fā)點展開研究，意在為教師改進課堂教學提出一些建議。

一、創(chuàng)設良好的問題情境

知識源自問題，在小學數(shù)學教學過程中，為學生創(chuàng)設良好的問題情境，讓學生引發(fā)認知矛盾，可以激發(fā)他們的探索欲，在教學過程中，教師要結合具體的教學內(nèi)容為學生設計問題情境，使學生親自感受到數(shù)學問題的存在，并經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和歸類整理等過程，這樣可以引起他們學習相關知識的興趣，感受到統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的重要價值。我在教學“數(shù)據(jù)收集整理”這部分內(nèi)容時，為學生創(chuàng)設了學校要帶領學生外出秋游得到情境，為學生提供了四個地方進行選擇，包括：常州恐龍園、方特東方神畫、天目湖、南山竹海。本節(jié)課的主要問題是讓學生選擇哪個地方更加合適。

師：你們覺得應該選擇哪個地方？

生1：當然要選擇大部分人都喜歡的地方。

師：那你們怎么知道哪個地方是大部分人都喜歡的？

生2：我們可以在全校范圍內(nèi)做一些調(diào)查。

師：我們學校有幾千名學生，難道你們要一個一個去問嗎？

生3：我覺得可以讓每個班的班長先在內(nèi)部進行調(diào)查，然后我們?nèi)R總每個班級的調(diào)查結果。

師：那你們覺得用哪些方式來調(diào)查大家最喜歡的旅游地方？

生4：可以投票決定，也可以舉手示意，或者直接站隊。

師：你們說的方法都不錯。其實這些調(diào)查方法就是統(tǒng)計，你們說的投票決定、舉手示意或者站隊，讓調(diào)查人員知道了選擇不同旅游地點的人數(shù)，這是收集數(shù)據(jù)的過程，再將這些數(shù)據(jù)填寫在相應表格中，就叫做整理。這樣的教學方式從問題入手，激發(fā)了學生的學習興趣，可以培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、幫助學生數(shù)學數(shù)據(jù)分析理念

引導學生學會數(shù)據(jù)分析是培養(yǎng)他們數(shù)學核心素養(yǎng)的應有之義。我在教學“單式條形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容時，運用多媒體為學生展現(xiàn)了學校周邊小餐館的圖片，下面是教學過程：

師：王阿姨準備開一家小飯館，主要經(jīng)營早餐，為了增加經(jīng)濟收入，她想做一個調(diào)查，想知道大家最喜歡吃什么樣的早餐。你們覺得王阿姨應該怎么做調(diào)查呢？王阿姨提供的早餐主要有豆?jié){、油條、粥類和面食。每一樣早餐應該準備多少種，怎么樣幫助王阿姨呢？

生1：我覺得我們應該幫助王阿姨做一個調(diào)查統(tǒng)計，這樣可以讓所有答案一目了然。

師：你們說的很對，那我們先來為王阿姨設計一個調(diào)查統(tǒng)計表。

多媒體呈現(xiàn)調(diào)查表格：

經(jīng)過之前的學習，學生們已經(jīng)掌握了整理數(shù)據(jù)的方法，并將收集到的答案填到表格中。

師：我看出你們是通過舉手的方式來收集數(shù)據(jù)的，你們想說明什么呢？

生2：我覺得通過這種方式可以讓大家都清楚地看到喜歡豆?jié){的人數(shù)更多，喜歡吃油條的人最少。

生3：有了具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以讓王阿姨更清楚地了解應該多準備哪些早餐。

生4：現(xiàn)在有了這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我覺得王阿姨應該多準備一些豆?jié){和面食，少準備油條，可能很多人覺得吃油條不健康。

師：大家都可以看出條形統(tǒng)計圖比較直觀形象，也可以看出具體數(shù)量是多少，那你們現(xiàn)在趕緊把答案告訴王阿姨吧。

上述教學過程經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理和嘗試分析推測等一系列過程，學生在此過程中發(fā)展了探究能力，激活了他們的思維，逐漸建立了數(shù)據(jù)分析理念。

三、結合學生的現(xiàn)實生活

陶行知先生曾經(jīng)提出過生活教育理論，認為教育源自生活，為現(xiàn)實生活所服務。小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是建立在統(tǒng)計意識和數(shù)據(jù)分析意識基礎之上的，教師要讓學生深刻感受到數(shù)據(jù)分析的實用性，以此讓他們以飽滿的情緒參與到教學過程中。在實施教學活動時，教師要從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，使學生意識到運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)做出客觀判斷的重要價值。其實，我們的現(xiàn)實生活中處處有著數(shù)據(jù)統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析的影子，需要教師挖掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學元素，將教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活有機聯(lián)系在一起。比如在教學“平均數(shù)”這部分內(nèi)容時，我為學生模擬了一個學生去河里游泳的情景。

師：炎熱的夏天到了，小明看到家的附近有一條干凈的小河，他身高140cm，小河平均水深110cm，小明想到這條小河里游泳，你們覺得小明做得對不對，他會不會有危險？

生1：我覺得沒有問題，小明的身高已經(jīng)超過了水深，他可以去河里游泳。

生2：我覺得不太安全，老師只是說水深平均110cm。并不是說所有的地方都是110cm，河里面的情況，我們都不知道，深淺不一，如果有的地方可能水深超過了140cm，那這樣子小明就會有生命危險。

生3：我贊同剛才同學2的說法，平均水深并不是說所有地方的水深都是一樣的。

師：你們的考慮是比較全面的，確實，野外游泳是非常危險的，你們一定要考慮到平均水深的概念，并不是說所有的地方都是一樣的距離。我們不知道水下的情況，小明不能去游泳。

之后，我又用多媒體為學生展示了小河水面下的情況，學生看到之后深吸一口氣，紛紛表示野外游泳實在是太危險了，如果想游泳還是要到專業(yè)的游泳池。

著名心理學家皮亞杰明確指出，小學生正處于具體運算階段，但是抽象邏輯思維開始發(fā)展，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在日后教學過程中，我還會探索更多的培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學方法，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)設良好的條件。

參考文獻：

[1]王蕾.PISA對學生數(shù)學素養(yǎng)的評價[J].數(shù)學通報，2009（7）：15-15.