摘要：演講作為言語表達(dá)，思想情感交流的一種方式，這種有利于提高我們邊境地區(qū)學(xué)生口語水平的方式，可以恰到好處應(yīng)用到語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為開展邊境地區(qū)語文課前三分鐘演講活動對于提高邊境地區(qū)學(xué)生表達(dá)能力，訓(xùn)練邏輯思維能力具有重要意義。本文將對邊境地區(qū)高中語文課堂課前三分鐘活動進(jìn)行闡述、研究，以期對高中語文課前三分鐘演講活動的開展提供有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中;演講;課前三分鐘

一、演講、課前三分鐘演講活動定義

（一）演講

演講又叫講演或演說。邊境地區(qū)高中生受制于地區(qū)偏僻，學(xué)生大部分閱讀量少而思考問題膚淺不深刻。筆者為彌補(bǔ)學(xué)生這一短板，在高中課堂高一、高二階段著意開展課前三分鐘活動，演講內(nèi)容為對時下熱點(diǎn)事件對班級學(xué)生說明事理，并闡明自己的見解，或向?qū)W生介紹自己喜歡的一本書。所以此演講形式不一，受眾單一，每天都不會變的48個人，變的是內(nèi)容與熱點(diǎn)。相對廣義上的演講，吸引受眾的難度更大。

（二）課前三分鐘演講

課前三分鐘演講活動，作為一種教學(xué)形式，指一名學(xué)生選擇不同題材、形式向其他同學(xué)展示語言表達(dá)能力的活動。當(dāng)然，課前三分鐘演講活動只是教學(xué)的一部分，在保證順利完成教學(xué)任務(wù)的前提下，又能借此形式不斷提高學(xué)生素質(zhì)。邊境地區(qū)高中語文課前三分鐘演講是針對邊境學(xué)生設(shè)立的有針對性活動，此活動則是以新課標(biāo)為依托，給予學(xué)生更多展示口語表達(dá)與交流的機(jī)會，旨在開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的課余生活，進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不斷提升的過程。

二、課前三分鐘演講活動理論依據(jù)

（一）“語文”的基本要求

語文，顧名思義，語言和文字;學(xué)校開設(shè)語文學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課，是為了能夠識文斷字、順暢表達(dá)思想，當(dāng)然這也是語文學(xué)習(xí)的基本要求。在社會不斷發(fā)展的今天，言語表達(dá)顯得尤為重要，無論是生活還是學(xué)習(xí)都需要完整傳達(dá)個人情感與思想。熟能生巧，對于邊境地區(qū)學(xué)生而言，課前三分鐘演講活動就是提高其語文基本素養(yǎng)的有效途徑之一。

（二）素質(zhì)教育觀

筆者結(jié)合素質(zhì)教育觀觀點(diǎn)認(rèn)為，邊境地區(qū)教育應(yīng)是全面素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生的整體個人品質(zhì)與全面素質(zhì)得到有效提升。而開展邊境地區(qū)高中語文課前三分鐘演講活動恰恰符合素質(zhì)教育觀的要求，這是是以邊境學(xué)生為主體，以邊境地區(qū)實際情況為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是邊境地區(qū)高中生課前三分鐘教學(xué)活動的理論基礎(chǔ)，這也是引發(fā)高中生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是學(xué)習(xí)的被動者，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的建構(gòu)性、主動性。高中語文課前三分鐘演講活動很好地詮釋了這一理念。

三、高中開展語文課前三分鐘演講活動依據(jù)

（一）學(xué)生演說能力欠缺

邊境地區(qū)高中語文課前三分鐘演講活動的開展不是捕影撈風(fēng)的，是有一定依據(jù)的。無論是素質(zhì)教育觀的要求，亦或是新課程標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)不斷提升早已被提上教學(xué)日程，學(xué)生邏輯思維不清晰、言語表達(dá)不準(zhǔn)確，不僅作文完成度不高，而且對于其他科目的理解也會存在或大或小的問題，這已經(jīng)不是個例，是一個普遍現(xiàn)象，尤其在邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生問題更加嚴(yán)重。高中語文課前三分鐘演講活動作為語文教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的鍛煉具有積極意義，各級學(xué)校都應(yīng)重視起來。

（二）提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑

針對學(xué)生言語表達(dá)能力欠缺問題，存在不同原因，基礎(chǔ)差，個人條件限制等，可是也存在學(xué)生不敢表達(dá)、羞于演講，因此，在邊境地區(qū)開展課前三分鐘活動，這個活動就是一個契機(jī)，老師給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在三分鐘時間內(nèi)不斷發(fā)表看法，提高自信心，在言語表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（三）拓展思維、開闊視野

高中語文課前三分鐘演講活動，題材廣泛，學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面，如成語故事，這樣學(xué)生能夠記憶更加深刻;社會熱點(diǎn)問題，學(xué)生就問題發(fā)表觀點(diǎn)，同學(xué)之間交流思想，拓展思維能力;喜歡的字或詞，展開論述，向同學(xué)們展示自己喜歡的原因;當(dāng)然還可以是課本中的問題，就問題演講。名著閱讀觀后感也是一種途徑，既豐富文學(xué)知識，又能學(xué)習(xí)寫作技巧，感受鮮活的人物形象特征。

四、邊境地區(qū)高中開展語文課前三分鐘演講活動應(yīng)注意問題

（一）避免敷衍了事

演講活動的開展一定會遇到一些阻礙，首先，作為教師應(yīng)明確演講的要求，課前三分鐘看似不長，但在日積月累下卻是提升學(xué)生能力的重要一環(huán)，因此，還要讓學(xué)生知曉演講活動的重要性，同時針對不同學(xué)生給予不同指導(dǎo)，在保證課前三分鐘演講活動順利進(jìn)行的前提下，嚴(yán)格把控，將邊境地區(qū)的課前三分鐘演講落實到每一位學(xué)生身上，避免敷衍了事。

（二）要求脫稿

課前三分鐘演講應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生脫稿，達(dá)到對所演講內(nèi)容的深刻吸收。隨學(xué)生低頭念稿、毫無情感流露的演講形式，只會助長演講走向形式主義，最終導(dǎo)致演講活動開展的毫無意義。

（三）有效評價

學(xué)生演講結(jié)束，無論是其他同學(xué)還是老師都應(yīng)給予適時、有效的評價。教師的評價能夠讓學(xué)生在評價中找不足，當(dāng)然，教師的評價要適當(dāng)實行鼓勵，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不足中才可以有信心不斷進(jìn)步;其他同學(xué)的評價不僅可以鍛煉自我總結(jié)、概括能力，也是提升組織語言與思維的過程，對于演講者更是學(xué)習(xí)的過程。但所有的評價都不應(yīng)特別隨意，不能有針對性，要從深層次發(fā)掘觀點(diǎn)，對自己負(fù)責(zé)的同時也對演講者負(fù)責(zé)。

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作者簡介：

仲宇新（1993—），男，漢族，黑龍江巴彥人，黑龍江省同江市第一中學(xué)語文教師，碩士研究生。