李金蘭

摘 要：在新的教育背景不斷發(fā)展和變化之下，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作也需要進(jìn)行合理的進(jìn)步和變化。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，存在著學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣不高教學(xué)方式單一等方面的不足。游戲教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方式，在小學(xué)教學(xué)工作中取得了較好的成效，因而，研究有效教學(xué)的方式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用效果，顯得具有十分重要的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);不足;游戲教學(xué)法

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程不斷加快，我們的周圍的生活方式、工作方式以及教學(xué)方式等方面都取得了較大的變化。小學(xué)階段的教育是對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的一個(gè)階段，在小學(xué)教學(xué)時(shí)期能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)階段的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)工作都能夠起到較好的積極作用。在教育行業(yè)對(duì)于這些方面的研究工作也一直在進(jìn)行，一些新的教學(xué)方式形成和發(fā)展中取得了較好的效果，游戲教學(xué)法就是其中的典型代表之一。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中應(yīng)用和實(shí)踐這一教學(xué)法則，這是當(dāng)前階段應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真思考和把握的。

1.游戲教學(xué)法的實(shí)施意義所在

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，各類信息獲取的手段不斷增加，學(xué)生的基本素質(zhì)能力也有較大的提升，因而，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)工作的需要，需要與社會(huì)的發(fā)展步伐保持一致，才能夠?yàn)樾聲r(shí)代培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才。實(shí)行以人為本的教學(xué)理念，是新型的教學(xué)方式和教學(xué)觀念中的重要要求，而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，這是一門語(yǔ)言能力的學(xué)科，是對(duì)于學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言邏輯能力以及詞語(yǔ)搭配能力等方面的能力進(jìn)行較為全面的鍛煉和提升的重要教學(xué)手段。借助于游戲的方式，能夠保證學(xué)生們?cè)谟螒蜻M(jìn)程中掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，處于一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境、不斷推動(dòng)課堂氛圍的發(fā)展，為學(xué)生們提供一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而能夠更好發(fā)揮自身積累的語(yǔ)言知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，借助于游戲教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)效果等多方面取得較好的效果。

2.游戲教學(xué)的主要內(nèi)涵

游戲教學(xué)法的起源相對(duì)較早，可以追溯到18世紀(jì)時(shí)期，當(dāng)時(shí)的歐洲著名幼兒教育學(xué)家福祿貝爾提出需要將幼兒的心智發(fā)展作為幼兒發(fā)展和建設(shè)的中心所在，可以借助于玩具的作用，幫助幼兒們?cè)谧晕宜季S的啟蒙過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我。后來(lái)這樣的特殊教育方式被意大利教育專家蒙泰推廣和傳播開(kāi)來(lái)，而這一教育思想在我國(guó)的應(yīng)用則是陳鶴琴先生，陳先生將這種教育思維觀念最初應(yīng)用到日常的教學(xué)生活中，在幼兒智力的啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升以及對(duì)于學(xué)習(xí)的親近情感的養(yǎng)成等方面都起到了較好的影響和作用。游戲教學(xué)首先要提倡自然教育，小學(xué)階段的教育，需要注意孩子的天性和本性，在教育過(guò)程中，需要尊重孩子的天性，不斷引導(dǎo)和幫助孩子去了解和體會(huì)自己的內(nèi)心思維，不受到外界的環(huán)境、成人的思維方式等方面的影響作用，這樣的要求就是幫助孩子去了解和體會(huì)自己的內(nèi)心想法，在游戲中不斷修正自身的錯(cuò)誤思維，實(shí)現(xiàn)孩子在心靈與智慧方面的提升。其次，還要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，對(duì)于游戲教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，與一般的游戲活動(dòng)不同，也有別于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，需要在一定的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行開(kāi)展，這樣才能夠保證這一教學(xué)活動(dòng)能夠取得較好的成效，幫助孩子了解和遵守規(guī)則意識(shí)，能夠在更大程度上提升孩子的安全性，在保障自身的安全和穩(wěn)定的前提下開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。最后一方面來(lái)說(shuō)，還要傳輸愛(ài)的思想，教育過(guò)程中，“愛(ài)”是其核心和中心主旨所在，若是缺少了愛(ài)的灌溉和培養(yǎng)，任何的教育方式都是徒勞無(wú)功的，因而，在教學(xué)過(guò)程中教師需要注重傳輸自身對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，能夠站到學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，并且為他們及時(shí)提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

3.如何實(shí)行游戲教學(xué)活動(dòng)

3.1 做兒歌游戲

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背的方式對(duì)于一些文章內(nèi)容、單詞或是短語(yǔ)等方面的內(nèi)容進(jìn)行記憶和背誦，這樣的方式不但達(dá)不到增加孩子對(duì)于相關(guān)的知識(shí)的記憶深度的目的，而且會(huì)大大影響和減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，對(duì)于一些具有規(guī)則性的記憶內(nèi)容，教師可以采取兒歌教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加入自身的理解或是搜集相關(guān)的教學(xué)資料，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為歌曲的形式，如最為基礎(chǔ)的英文單詞的背誦，可以采取單詞歌的形式進(jìn)行，而在學(xué)習(xí)“How are you？”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以借助于課本上的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和背誦“How are you？ How are you？ How are you today？ Im fine thanks ……”這首歌曲來(lái)進(jìn)行記憶。這樣的方式不但能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)中的固定搭配，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感方面的能力。

3.2 采取競(jìng)賽類游戲進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的單詞知識(shí)來(lái)說(shuō)，由于其詞匯量較大，而又缺乏規(guī)律性，這就會(huì)使得學(xué)生在記憶這些內(nèi)容的時(shí)候產(chǎn)生枯燥和乏味的感覺(jué)。為了能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以采取競(jìng)賽類游戲的教學(xué)方式，來(lái)布置和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如布置了一些單詞的背誦工作之后，可以采取分組比賽的形式進(jìn)行檢測(cè)，教師將一些中文意思呈現(xiàn)到黑板或是多媒體，各個(gè)小組進(jìn)行搶答和拼寫(xiě)，并且適當(dāng)給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)，如鉛筆盒、橡皮以及鉛筆刀等文具，這樣就能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 采取情景模擬式進(jìn)行游戲教學(xué)

借助于情景模擬的方式進(jìn)行游戲教學(xué)工作是一種較為常見(jiàn)的教學(xué)方式，借助于這種方式，教師需要在充分考慮和計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的理解能力，制定合適的教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但是需要注意的是，情景模擬的教學(xué)形式需要取材于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課本，鼓勵(lì)全部的同學(xué)都加入到情景模擬教學(xué)進(jìn)程中，并且要求和引導(dǎo)他們采取英語(yǔ)式的發(fā)音，對(duì)于一些單詞、短語(yǔ)以及口語(yǔ)語(yǔ)法等方面的可以采取適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方式，借助于這種教學(xué)情景的模式，加深相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的心中的印象深度，不斷強(qiáng)化學(xué)生記憶，進(jìn)而取得教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。

4.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取游戲教學(xué)的方式，能夠在很大程度上改善當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的不足，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍等多個(gè)方面做出改變，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]倪俊.淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法的實(shí)施研究方法[J].環(huán)球人文地理，2014（18）.

（作者單位：廣西欽州市浦北縣小江街道沙場(chǎng)小學(xué)）