徐艷秋

摘 要：高三是對(duì)每個(gè)學(xué)生都非常重要的學(xué)習(xí)階段，高三學(xué)生即將面臨人生中最重要的大型考試之一——高考。高考過(guò)后，學(xué)生發(fā)展側(cè)重點(diǎn)正式從學(xué)校向社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移，進(jìn)入大學(xué)后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有不一樣認(rèn)知。因此，高三階段學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)來(lái)迎接高考到來(lái)。英語(yǔ)學(xué)科是高考中非常重要的學(xué)科，一輪復(fù)習(xí)能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)能力。本文主要談一談如何上好高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)課。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ);一輪復(fù)習(xí);高效課堂

由于我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的國(guó)情要求，學(xué)生主要根據(jù)自己高考成績(jī)選擇高校，學(xué)生選擇什么樣的高校在一定程度上決定了學(xué)生發(fā)展方向。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立正確發(fā)展方向，在高三階段會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而完善的復(fù)習(xí)工作。而高三一輪復(fù)習(xí)效率與學(xué)生高考成績(jī)息息相關(guān)，因此，優(yōu)化復(fù)習(xí)方案以提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率是非常關(guān)鍵的

1高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)的重要性

高三一輪復(fù)習(xí)是將高中三年所學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)進(jìn)行第一次系統(tǒng)而全面的回顧與記憶，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，英語(yǔ)的一輪復(fù)習(xí)工作需要教師帶領(lǐng)學(xué)生以課本教材為主線，按照學(xué)習(xí)順序?qū)⒄n本內(nèi)容、習(xí)題材料內(nèi)容以及一些典型性考試中的重要題目等進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。相比學(xué)習(xí)新知識(shí)教學(xué)過(guò)程，一輪復(fù)習(xí)能夠明顯將知識(shí)連貫起來(lái)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠迅速回憶起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而與二、三輪復(fù)習(xí)相比，一輪復(fù)習(xí)所跨越時(shí)間更長(zhǎng)，涉及知識(shí)面更加廣泛系統(tǒng)，學(xué)生能夠?qū)⑷陮W(xué)習(xí)的知識(shí)融合到一輪復(fù)習(xí)中，保障了知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性以及某些知識(shí)的相關(guān)性[1]。因此，高三進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵且不可缺少的學(xué)習(xí)階段。另外，由于我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本特點(diǎn)，日常學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，即使過(guò)后將這些知識(shí)補(bǔ)充完整，但是仍然有些部分知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象不深。這就直接造成學(xué)生知識(shí)層面斷裂。而進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，能夠在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)將所學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一復(fù)習(xí)，則可以充分彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面斷裂的遺憾，從而讓學(xué)生了解更多英語(yǔ)知識(shí)。

2高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

2.1對(duì)教材的應(yīng)用性不強(qiáng)

高三英語(yǔ)學(xué)科的一輪復(fù)習(xí)工作應(yīng)該將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放到之前學(xué)習(xí)過(guò)的教材以及相關(guān)知識(shí)上，才能為學(xué)生提供一個(gè)比較合理的復(fù)習(xí)體系。但是，有許多教師在開展一輪復(fù)習(xí)工作時(shí)，教師往往對(duì)于課本教材的使用程度不高，造成學(xué)生復(fù)習(xí)效率低下的現(xiàn)象發(fā)生[2]。教材課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本教學(xué)工具，也是一些知識(shí)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，更是學(xué)生知識(shí)吸收的結(jié)束點(diǎn)。通過(guò)教材學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解更多基礎(chǔ)性知識(shí)，也能夠從其中某些范例中獲取深入知識(shí)。一輪復(fù)習(xí)工作應(yīng)該將基礎(chǔ)性重點(diǎn)放到課本上，從而提升復(fù)習(xí)合理性。教師不重視課本的使用，反而通過(guò)例題或者考試材料帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，則會(huì)造成學(xué)生舍本逐末的行為習(xí)慣，從而影響基礎(chǔ)性知識(shí)基墊與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)效率不高。

2.2復(fù)習(xí)課堂不緊湊

高三一輪復(fù)習(xí)一般在完成高三階段的正常學(xué)習(xí)后開始，此時(shí)距離高考還有一段時(shí)間，因此，在開展復(fù)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生不能形成良好的適當(dāng)緊張心態(tài)，往往認(rèn)為距離高考還有很長(zhǎng)時(shí)間，一切都還來(lái)得及。這樣的心態(tài)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，不重視復(fù)習(xí)工作，并且會(huì)造成復(fù)習(xí)課堂進(jìn)度遲緩，從而影響復(fù)習(xí)課堂組織的緊湊性。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，不能給學(xué)生灌輸正確的復(fù)習(xí)思想，讓學(xué)生形成正確的復(fù)習(xí)心態(tài)，則會(huì)在一定程度上影響學(xué)生能力形成與學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。尤其在一輪復(fù)習(xí)階段中，不僅是前期學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)性復(fù)習(xí)，更是對(duì)二、三輪復(fù)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，若學(xué)生懈怠于一輪復(fù)習(xí)，則在后期復(fù)習(xí)工作中會(huì)出現(xiàn)一種力不從心的感覺，最終嚴(yán)重影響學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)形成與發(fā)展。

3提高高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)效率的有效措施

3.1制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在一輪復(fù)習(xí)前期，教師需要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)概況，將高一到高三期間學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，并按照一定順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中還需要將某些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類，便于學(xué)生記憶與理解。由于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要知識(shí)，因此，教師也可以講這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類[3]。例如：區(qū)分形容詞與副詞的方法是形容詞后邊加-ly表示副詞，但是，并不是所有的讀單詞后為-ly的詞匯都是副詞，friendly、lovely等詞匯是在名詞后邊加-ly，此類詞匯為形容詞。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該將這些典型性的詞匯總結(jié)出來(lái)，并通過(guò)不斷應(yīng)用加深學(xué)生的印象。類似的原理還出現(xiàn)在形容詞和副詞比較級(jí)與最高級(jí)的變化中，一般情況下，比較級(jí)詞匯是在形容詞后加-er，而最高級(jí)是在形容詞后加-est（tall-taiier-tallest）。但是，也有一些特殊的案例為不規(guī)則變化形式（good-better-best;many-more-most）。此類詞匯并沒有一定變化規(guī)律，需要學(xué)生通過(guò)應(yīng)用熟練掌握。

3.2樹立學(xué)生正確的復(fù)習(xí)意識(shí)

學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些消極心理，影響復(fù)習(xí)進(jìn)度，因此，教師在開展一輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)和行為示范，從而形成學(xué)生基本的復(fù)習(xí)思維，樹立正確的復(fù)習(xí)意識(shí)。例如：在開展復(fù)習(xí)前期，將復(fù)習(xí)時(shí)間表以時(shí)間軸的形式分類列出，讓學(xué)生直觀的了解一輪復(fù)習(xí)時(shí)間的緊迫性，必須要在較短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)課本的復(fù)習(xí)，才能有效保障后期復(fù)習(xí)工作的順利開展，以此方式讓學(xué)生深刻了解一輪復(fù)習(xí)的重要性。

3.3落實(shí)課本教材的應(yīng)用

一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該合理回歸到課本教材中，才能夠?yàn)閷W(xué)生復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在開展復(fù)習(xí)工作過(guò)程中，可以將課本作為復(fù)習(xí)的依據(jù)進(jìn)行教學(xué)[4]。例如：教師根據(jù)英語(yǔ)課本知識(shí)主體設(shè)計(jì)每節(jié)課的復(fù)習(xí)主體，讓學(xué)生在分類清晰并且足夠熟悉的課堂中學(xué)習(xí)。以高一必修一的復(fù)習(xí)課程為例，教師可以將Unit 1 Friendship這一章節(jié)內(nèi)容作為第一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以此類推，根據(jù)課本教材內(nèi)容設(shè)計(jì)第二節(jié)課的內(nèi)容為Unit 2 Engpsh around the world。在完成必修一的復(fù)習(xí)后，將這些知識(shí)進(jìn)行一定串聯(lián)形成總結(jié)性復(fù)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)比較熟悉，則再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)極大加深學(xué)生的印象，并且會(huì)有效提高復(fù)習(xí)效率。

4結(jié)束語(yǔ)：

高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)工作作為與正常學(xué)習(xí)和開展復(fù)習(xí)之間的銜接點(diǎn)，教師應(yīng)該引起足夠的重視并且需要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于一輪復(fù)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)良好復(fù)習(xí)方案，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)概況進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該將知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一分類，從而形成正確的復(fù)習(xí)流程，保障復(fù)習(xí)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭凌玥.細(xì)微之處見成效——談“微寫作”在高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（08）：116.

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