劉賓賓

摘 要：本文主要簡單地介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的有效措施，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)思想 有效措施

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，受到人們的廣泛關(guān)注，必須予以高度重視，不容忽視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，對(duì)于學(xué)生來說，不僅要會(huì)解答教材中的數(shù)學(xué)題目，還需要具備數(shù)學(xué)思想，可應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去解決生活中遇到的問題。所謂授之以魚不如授之以漁，教師在授課中不但需教會(huì)學(xué)生如何去解答某一道數(shù)學(xué)題，還應(yīng)當(dāng)讓其真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)方法去解決同一類型的數(shù)學(xué)問題。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要滲透數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下方面：一是滲透數(shù)學(xué)思想，能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，這可以為其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，而且有利于消除學(xué)生的畏難情緒，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣;二是可告別過去機(jī)械式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生從理解上去記憶數(shù)學(xué)知識(shí)概念，并且靈活地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的有效措施

1.重視教材，從數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視教材的作用，需深入挖掘教材內(nèi)容，授課之前做好備課工作。在研究教材的時(shí)候，可以從知識(shí)點(diǎn)中尋找可滲透數(shù)學(xué)思想的部分，選擇合適的教學(xué)方式來向?qū)W生展現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一課的時(shí)候，教師便可以從中滲透數(shù)學(xué)思想。長方形和正方形都被稱之為矩形，兩者之間有其共同的特點(diǎn)以及不同之處，在進(jìn)行兩者對(duì)比的時(shí)候，教師便可以采用數(shù)形結(jié)合的方式來教學(xué)，讓學(xué)生找出教室中的正方形物品和長方形物品，然后觀察兩者之間的不同，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，并將學(xué)生所說內(nèi)容記錄下來。在這個(gè)過程中教師可以融入數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和觀察歸納法，以在學(xué)生掌握正方形和長方形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，將數(shù)學(xué)概念融入生活中，鍛煉學(xué)生的思維能力。

另外，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師同樣也可以滲透數(shù)學(xué)思想。比如說在教授《平行四邊形和梯形》這一課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不去套用公式來進(jìn)行周長和面積的計(jì)算，讓學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)過的圖形面積計(jì)算方法去自行探索，然后再去理解計(jì)算公式。這既能夠幫助學(xué)生理解公式，牢記公式，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在解題中滲透數(shù)學(xué)思想

對(duì)于一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以加強(qiáng)學(xué)生理解，并且在此過程中教師也可以滲透數(shù)學(xué)思想。例如，教師在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解人民幣，分清人民幣的價(jià)值，靈活組合人民幣來進(jìn)行運(yùn)用，可以讓學(xué)生分成小組來扮演賣家和買家，在模擬交易的過程中去學(xué)會(huì)使用人民幣。這一過程不僅能讓學(xué)生將人民幣知識(shí)融入生活中，還能鍛煉學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維能力，將數(shù)學(xué)計(jì)算能力運(yùn)用到實(shí)際中。

除此之外，在數(shù)學(xué)解題過程中，教師也可以滲透數(shù)學(xué)思想，以便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)題目、解決題目中的問題，有利于提高學(xué)生的解題正確率及效率。例如，在解答應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以滲透數(shù)學(xué)思想，教會(huì)學(xué)生利用分類法、轉(zhuǎn)化法等思想方法來解答題目?？梢詫⑺龅膽?yīng)用題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，以發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，將其作為攻克的重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生深入剖析題目內(nèi)容，將已知條件和未知條件提煉出來，最終將其轉(zhuǎn)化成一目了然的數(shù)學(xué)問題，然后再采用相對(duì)應(yīng)的方法去解答。[3]

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)和滲透數(shù)學(xué)思想，有利于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，這不僅能突破數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)的階段局限性，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還使學(xué)生終身受益，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去應(yīng)對(duì)不同的問題。有效的數(shù)學(xué)思想教學(xué)，可以拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化，不再懼怕數(shù)學(xué)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]余祥鴻.探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J].《內(nèi)蒙古教育：D》，2016（5）：61-61，共1頁.

[2]林逢春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透探討[J].課程教育研究，2015（34）

[3]曾艷暉[1].探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略[J].求知導(dǎo)刊，2017：77.

[4]周術(shù)堂.探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].《教育現(xiàn)代化（電子版）》，2015（24）：117-117.