朱科尚

摘 要：口語交際能力在這個逐漸趨于完全開放的社會中是至關(guān)重要的。而作為小學教師更應當利用小學生好學和基本語言能力正處于發(fā)展的優(yōu)勢，培養(yǎng)其口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學生;口語交際能力;培養(yǎng)

現(xiàn)階段口語交際能力得到了國家重視，逐漸成為小學生必須掌握的一門技能。這種能力必須從小抓起，小學時期正是培養(yǎng)口語交際能力的黃金時期。然而培養(yǎng)口語交際能力也是需要方法的，下面將具體探討培養(yǎng)方法。

一、提高對培養(yǎng)口語交際能力重要性的認識

口語交際能力是一個人進行社會活動、鞏固人際關(guān)系的紐帶，是國家外交的重要組成部分。人與人之間的交流就是口語交際能力的體現(xiàn)，口語交際能力強的人就會和交流對象愉快且輕松的度過這段時光;如果口語交際能力弱，就會導致雙方交流不暢。如果一個小學生口語交際能力很弱，他就會對交流有所抵觸，這樣就會影響到小學生的心靈健康發(fā)展和人際關(guān)系發(fā)展，口語交際能力的低下，會讓學生變得自卑，甚者會使學生變的沉默寡言，這對于小學生的發(fā)展危害甚大。因此教師需要對小學生口語交際能力的培養(yǎng)提起重視，針對學生的學習特點制定相應的培養(yǎng)方案，從而將小學生的口語交際能力逐步提升，為促進他們可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

二、口語交際能力的培養(yǎng)需要以素質(zhì)為基礎(chǔ)

口語交際能力可以體現(xiàn)出素質(zhì)的高低，素質(zhì)的建立需要小學教師的言傳身教，教師尊敬的言詞，客氣的語氣，都是小學生應當學習的，并把它當做一種習慣。在校園中，需要這種氛圍來熏陶小學生，這個階段的他們正是汲取知識的年齡，更容易接受這樣的熏陶，使得他們在潛移默化逐漸成長為有素質(zhì)的人，從而為口語交際能力的提高鋪平道路。素質(zhì)是評判一個人品格高低的標準，是其口語交際能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，同時素質(zhì)的培養(yǎng)也需要小學生的努力，學生需要多學多做，逐漸成為一個有素質(zhì)的人，并將其轉(zhuǎn)換為外在的口語交際能力。

三、口語交際能力的培養(yǎng)需要掌握一定的語法修辭常識

用詞恰當，這就要求小學生具備一定的學識，即要有豐厚的知識語言積累。小學生年齡較小，需要語文老師的適時引導，教師可以經(jīng)常說一些名言名句、成語、諺語或人生哲理。中華民族語言文化博大精深，小學生要做到用詞恰當是很困難的，難免要出錯，教師要耐心糾正，所以這是一個長久任務。教師還需指導學生了解一些簡單的句子結(jié)構(gòu)，讓學生在口語交際時做到語句通順，表達清楚準確;指導學生掌握一些修辭知識，使學生在口語交際時表達更形象更生動。

四、口語交際的培養(yǎng)需要鍛煉口才

口才需要天賦，但更需要努力與勤奮?？诓?，是不斷鍛煉出來的，需要夜以繼日的堅持，而小學生一般沒有這種毅力，這就需要發(fā)揮教師的引導作用。為了鍛煉小學生的口語交際能力，教師應該自發(fā)的組織一些活動來鍛煉學生的口才，例如辯論賽、朗誦比賽等，從而激發(fā)小學生的興趣，讓學生積極參與到比賽中，并逐漸愛上口語交際，使小學生自發(fā)的在生活中鍛煉口才，在日常交流中不斷完善自己的言辭，這樣小學生就會在不知不覺中提高自己的口語交際能力，在快樂中學習，這就是對小學生最好的教育。

五、口語交際能力的培養(yǎng)需要提高情商

情商又稱情緒智力，是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，情商的高低最主要與后天的教育和生長環(huán)境有關(guān)，而一個成功的人，一定是擁有很高的情商。它對于小學生來說是現(xiàn)在最需要培養(yǎng)的內(nèi)容之一，情商的高低直接決定了口語交際能力的高低。情商，簡言之就是處理人情世故的方法，是在生活中經(jīng)歷風霜所凝結(jié)的人生哲理，而為了要小學生懂得情商的意義，教師就要擔此大任，將自己人生經(jīng)驗告訴學生，使學生認識到提高情商的重要性。情商會使一個人在社交中變得受歡迎，也會突現(xiàn)出口語交際能力的高超。

六、口語交際能力的培養(yǎng)需要反應能力和應急能力作為支撐

在口語交際時，可能會有不確定因素出現(xiàn)，這時就是考驗反應能力和應急能力的時候，小學生的日常生活較為簡單，加之缺乏這方面的培養(yǎng)，致使小學生的反應能力和應急能力不強。教師可以在語文課中鍛煉學生的反應能力和應急能力，如，成語接龍、丟手絹、打地鼠等游戲都具有這種功能。教師可以將鍛煉學生的能力與語文教學有效結(jié)合，使學生在學習的過程中將反應能力以及應急能力不斷提高，從而在口語交際過程中扭轉(zhuǎn)局面，使口語交流過程變得更加順暢。

七、口語交際能力的培養(yǎng)需要聯(lián)系實際

所有的能力都是要站在實際之上，口語交際能力也不例外，口語交際能力的培養(yǎng)要以實際為根據(jù)，教師在培養(yǎng)小學生的口語交際能力時，需要對學生的實際情況有充分的認識，引導學生在實際生活中鍛煉口語交際能力。教師可以根據(jù)口語交際的內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，該情景應該與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，通過現(xiàn)實生活中的情景引導學生進行交流，可以讓學生更好的發(fā)揮自身的交流能力，并在交流的過程中從容應對，這對于學生口語交際能力的提升十分重要。

八、結(jié)束語

總而言之，口語交際能力的培養(yǎng)對小學生的影響深遠，不僅影響學生的人際關(guān)系，還影響著學生的未來發(fā)展。教師要主動承擔起自己的責任，為培養(yǎng)小學生口語交際能力奉獻力量。小學生口語交際能力的培養(yǎng)不只是國家的規(guī)定，教育局的要求，更是小學生發(fā)展的需求。

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