孫亞光 張世杰

摘 要：課堂導(dǎo)入是一堂課的開始，科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維變得活躍起來，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視起課堂導(dǎo)入的價(jià)值，打造高效的課堂開端，設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 教學(xué)

新課教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，而教學(xué)作為教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的一種活動(dòng)，學(xué)生的參與度則起著至關(guān)重要的影響。小學(xué)生正處于形象思維發(fā)達(dá)的年齡階段，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力還不強(qiáng)，也因此會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)重視起課堂導(dǎo)入的重要性，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知特征和教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入策略，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、故事導(dǎo)入法

故事是一種有效吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)故事有著很強(qiáng)的興趣。在新課教學(xué)的過程中，教師可以通過故事來創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容以一種學(xué)生感興趣的方式印引出來，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]

比如，在學(xué)習(xí)“分桃子”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在揭示課題之前，教師可以給學(xué)生講述猴子分桃的趣味小故事：有一天，猴子爸爸帶回來了很多的桃子，并對(duì)小猴子們說：“現(xiàn)在我給你們8個(gè)桃子，但是你們要平均地分給四個(gè)小猴子吃”，小猴子們聽了之后非常的開心，但是有一只小猴子說道：“桃子太少了，再多給我們一些吧！”猴子爸爸思考過后，說道：“那好吧，那我就給你們16個(gè)桃子，但是你們要分給8個(gè)小猴子吃！”小猴子們聽見了，更加開心了，但是這個(gè)時(shí)候，又有一個(gè)小猴子還是認(rèn)為太少，于是要求更多，于是猴子爸爸拿出了20個(gè)桃子，并要求它們分給10只小猴子吃。這個(gè)時(shí)候，小猴子們終于滿足了，開心地去分桃子了。這樣，通過一個(gè)簡單生動(dòng)卻又充滿寓意的小故事的引導(dǎo)，有效地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在了一起，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想潛能，提升了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。[2]

二、游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生正處于天性好動(dòng)的年齡階段，教師在新課教學(xué)的過程中，要運(yùn)用多種可能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與興趣的方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師可以使用游戲?qū)氲姆绞?，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親身的體驗(yàn)，在游戲中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而使學(xué)生更樂于去思考數(shù)學(xué)問題，有助于使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了游戲?qū)氲姆椒?。在上課之前，我先給學(xué)生布置了一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生利用紙板、圓規(guī)等物體做出一個(gè)圓板，并利用尺子等物體測量出圓板的周長和直徑。在正式上課的過程中，我對(duì)學(xué)生說道：“現(xiàn)在，我隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)生，你們將你們測量到的圓板的直徑或者周長的其中一個(gè)數(shù)據(jù)告訴我，我可以很快地告訴你們另一個(gè)數(shù)據(jù)！看看我說的準(zhǔn)不準(zhǔn)！”然后再隨機(jī)選擇學(xué)生參與游戲。游戲過后，學(xué)生紛紛感到不可思議，接下來我再讓學(xué)生思考從剛才的游戲中發(fā)現(xiàn)了什么，引起學(xué)生對(duì)其中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而引出教學(xué)內(nèi)容，取得了很好的新課教學(xué)效果。

三、操作導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生正處于以形象思維為主要認(rèn)知途徑的年齡階段，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味的影響。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從親身體驗(yàn)中抽取出數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度。通過操作導(dǎo)入的新課教學(xué)方法，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先向?qū)W生展示了幾張圖片，分別為蝴蝶、手拉手的雙胞胎以及蘋果，然后問學(xué)生：“對(duì)老師手中的圖片進(jìn)行觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”讓學(xué)生暢所欲言，很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾張圖片可以分為左右兩邊相同的兩個(gè)部分，然后我再問學(xué)生：“怎么才能驗(yàn)證你的想法呢？”引起學(xué)生新一輪的討論。在再次討論過后，有學(xué)生提出了將這幾張圖片進(jìn)行對(duì)折的想法，于是我再將學(xué)生分成了各個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)圖片，讓學(xué)生嘗試通過對(duì)折的方式進(jìn)行探究，驗(yàn)證其中的規(guī)律。操作導(dǎo)入法有助于鍛煉學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)能夠更順利地進(jìn)行。

本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的對(duì)策展開了一番敘述。在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。因此，教師要重視起新課導(dǎo)入的有效性，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)出滿足小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求的新課導(dǎo)入方法，提高學(xué)生的知識(shí)探索興趣，使學(xué)生能夠充分地融入課堂活動(dòng)中來，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玖玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]高方玉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究[D].東北師范大學(xué)，2013.