李建剛

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理工作當(dāng)中，依舊存在著許多問題，有待解決。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)管理工作，涉及內(nèi)容較多，因?yàn)楸镜貐^(qū)環(huán)境條件等的制約，管理工作難以有效實(shí)施。本文筆者就從農(nóng)村小學(xué)管理工作的實(shí)際狀況著手，從農(nóng)村小學(xué)的管理現(xiàn)狀出發(fā)，從而分析了有效解決當(dāng)前小學(xué)管理問題，并提出了提升小學(xué)管理整體水平的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);管理現(xiàn)狀;管理措施

就當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)管理工作而言，其中依舊存在著許多不足之處，這些問題影響深遠(yuǎn)，加上農(nóng)村地區(qū)復(fù)雜的環(huán)境因素影響。因此，從事管理的教師需要有更強(qiáng)的使命感，對當(dāng)前的教學(xué)狀況進(jìn)行不斷改善。從而改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效管理。

一、農(nóng)村小學(xué)管理實(shí)際狀況

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和農(nóng)村區(qū)域的高速發(fā)展形勢下，農(nóng)村教育改革與發(fā)展，是當(dāng)前工作的重點(diǎn)，農(nóng)村地區(qū)教育資源相對落后，因此小學(xué)管理方面問題眾多。

（一）農(nóng)村學(xué)校管理缺乏自主性

在我國的教育管理過程當(dāng)中，政府與學(xué)校通常采用比較集中的管理方式。政府處于管理層面，學(xué)校在管理過程中被動(dòng)的接受教育部門的整體指揮，學(xué)校并沒有太多的自主性。因此，學(xué)校不能夠自己制定相關(guān)的管理制度，制定學(xué)校自己的工作管理規(guī)劃。一般情況下，學(xué)校所要實(shí)施的任何事情都需要進(jìn)行上報(bào)，等到教育部門審批之后，才能夠按照要求執(zhí)行。通常學(xué)校沒有太多的自主權(quán)，這也是管理工作無法有效進(jìn)行的重要原因。

（二）工作程序不夠靈活

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理工作中，學(xué)校的采用的管理制度規(guī)定較為死板。因此，學(xué)校不能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活轉(zhuǎn)變。首先管理工作呈現(xiàn)出程序化標(biāo)準(zhǔn)化狀況，學(xué)校的整體管理程序過于復(fù)雜，從而導(dǎo)致了管理工作實(shí)施的流程需要根據(jù)相應(yīng)的要求執(zhí)行。這也嚴(yán)重限制了管理教師的思維以及創(chuàng)新能力。其次，對于工作規(guī)范和程序過于看重，將工作規(guī)范作為管理工作的遵循要點(diǎn)，缺乏具體問題，具體分析的靈活性。在日常管理工作當(dāng)中，都是根據(jù)相關(guān)的條例生硬執(zhí)行。這種管理方式浪費(fèi)時(shí)間和精力，所達(dá)到的管理效果卻不盡如人意，整體工作效率有所欠缺，因此導(dǎo)致了管理效果，不能夠達(dá)到所預(yù)期的效果。

（三）管理素質(zhì)與能力有待提升

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，大多數(shù)的農(nóng)村家庭將自己的子女往城市學(xué)校輸送，而許多農(nóng)村戶口的人才也不愿意回到自己家鄉(xiāng)發(fā)展。這使得農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)師資隊(duì)伍整體相對落后，教師的整體文化水平較為欠缺。小學(xué)教師資源的匱乏，使得一個(gè)教師不得不管理許多個(gè)班級。這些教師逐漸老齡化，一個(gè)人兼顧多個(gè)班級管理會(huì)顯得非常吃力。對于教學(xué)方面的創(chuàng)新也顯得較為乏力。其次，農(nóng)村區(qū)的小學(xué)管理缺乏一定的遠(yuǎn)見，學(xué)校很難留住人才。環(huán)境等的制約使得許多年輕教師都不愿意在農(nóng)村小學(xué)任教，從而導(dǎo)致小學(xué)管理工作者整體素質(zhì)普遍不高。

二、農(nóng)村小學(xué)管理工作策略分析

（一）分類要求重點(diǎn)培育

在農(nóng)村小學(xué)管理工作中，要了解農(nóng)村小學(xué)師資構(gòu)成的不平衡性，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行分層管理的方式。在管理過程中，對于一些年齡較大的教師應(yīng)提出一些較為寬松的要求，從而在最大程度上發(fā)揮出他們自身的作用，讓他們能夠感受到學(xué)校管理的嚴(yán)格而不苛刻。讓被管理者感受到的是關(guān)心，對于一些較為年輕的教師來說，應(yīng)加大培養(yǎng)力度，讓這部分教師變得更強(qiáng)，成為學(xué)校的領(lǐng)頭人物，帶領(lǐng)其他教師為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，讓他們敢于同其他學(xué)校進(jìn)行對比。其次，最大程度上的發(fā)揮他們在學(xué)校當(dāng)中的管理效應(yīng)，給他們提出更高的要求，這樣帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教師一起前進(jìn)。

（二）合理利用規(guī)章制度高效管理

任何學(xué)校都有自己的管理規(guī)章制度，而這些管理只是停留在制度要求上，當(dāng)然這些制度也更重視平等性，它是需要所有人都要遵守的。這并不是讓管理變得剩的無情，應(yīng)是一種不重視體驗(yàn)的管理方式。在管理過程當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)校的自身因素，做到管理適度，合理運(yùn)用制度。農(nóng)村地區(qū)的教師，他們都具有鄉(xiāng)情和親情，這些都是非常重要的，管理過程中需要重視這些因素，切勿根據(jù)制度和規(guī)范生搬硬套。如果遇到一些較為突發(fā)性的問題，一概而論只的話，這種管理就缺乏合理性會(huì)，讓農(nóng)村小學(xué)管理陷入危局。如果適當(dāng)管理科學(xué)應(yīng)用的話，能夠更好地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，從而使整個(gè)學(xué)校管理更有序。

（三）與家長之間進(jìn)行有效溝通，提升管理的時(shí)效性

學(xué)校應(yīng)通過各種有效的方式，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校之間的有效聯(lián)系，增加與家長之間的溝通。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生發(fā)展過程中的影響因素眾多，要讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，學(xué)校除了實(shí)施正規(guī)的教育之外，與家庭建立有效的聯(lián)系，對學(xué)生的成長也有非常重要的影響。隨著學(xué)生的發(fā)展，他們會(huì)受到社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的重要影響，這些影響都是非常深遠(yuǎn)的，也是學(xué)校管理工作者不可忽視的重要因素。因此，學(xué)校需要與家長建立溝通，有效配合。學(xué)生在學(xué)校中所得到的教育是有限的，因此，有效的家校聯(lián)系，同家長的有效溝通，可以結(jié)合雙方的力量為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。這也是解決當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)學(xué)生，逐漸流向城市的有效手段之一，當(dāng)前農(nóng)村的家長普遍不太認(rèn)可農(nóng)村小學(xué)的教育與管理，因此可以通過這一方式，轉(zhuǎn)變家長對學(xué)校的看法，將學(xué)生放心的交給學(xué)校。因此，只有農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量整體提升，才能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)的管理工作是非常重要的，由于農(nóng)村地區(qū)區(qū)位因素環(huán)境因素等的影響。如果不更好地實(shí)施管理工作，教學(xué)就無法有效進(jìn)行。為了能夠讓農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，科學(xué)合理的管理工作顯得尤為重要。

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