付拴功

摘 要：物理是少數(shù)以實驗作為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，而初中物理是整個初中階段的重要課程。通過實驗學(xué)生可以掌握物理學(xué)科內(nèi)的各項定律，相比在教師或者教材上的間接獲得，此種直接獲得的方式不僅可加深學(xué)生的記憶程度，而且可對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而樹立科學(xué)的態(tài)度。本文探討的重點是初中物理實驗教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由初中物理實驗教學(xué)重要性展開論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力

一、初中物理實驗教學(xué)的重要性探析

第一，物理實驗教學(xué)有利于初中生學(xué)習(xí)興趣的提升。綜合考量初中生年齡、思維狀態(tài)以及心理等各個因素得出，強烈的好奇心是初中生的共同特征，所以初中物理教師可以借助學(xué)生的此種特征對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。俗語說“興趣是最好的老師”，所以實驗教學(xué)可通過學(xué)生自身的動手操作對其興趣進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而切實增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二，物理實驗教學(xué)活動可對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。初中物理具有非常強的邏輯性，教材內(nèi)包含眾多的公式、概念以及定律等，而此些定律以及概念等都具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣?，?yīng)用時需要嚴(yán)格遵循相應(yīng)的規(guī)則。然而眾多物理定義或者定律中有較多類似情況存在，學(xué)生極易將其進(jìn)行混淆，借助物理實驗學(xué)生可以明確定義的由來，掌握各定律內(nèi)的重點，不僅可加深學(xué)生記憶，而且可提升其嚴(yán)謹(jǐn)性。簡而言之，初中物理實驗是輔助物理教學(xué)的一部分，可以看作是教學(xué)工具，也可看作是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，其根本目的都是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施探討

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并最大限度提升學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性以及積極性，確保學(xué)生可以真正理解知識并學(xué)到知識。教學(xué)情境中學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)欲望也被提升。比如教學(xué)大氣壓強這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置相應(yīng)的實驗教學(xué)情境：準(zhǔn)備清水、A4紙、平口杯，然后用清水將平口杯裝滿并將A4紙蓋在瓶口上，確保水杯與A4紙之間的空氣全部排出后將水杯倒置過來。學(xué)生會好奇此種現(xiàn)象的本質(zhì)，其好奇心和求知欲被激發(fā)，進(jìn)而可全身關(guān)注的參與至教學(xué)過程中。教師利用教學(xué)實驗引出教學(xué)知識的同時，對學(xué)生好奇心較強的特征進(jìn)行利用，有利于教學(xué)有效性的提升。

2.利用實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

教師主動灌輸知識是傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點，學(xué)生長期在此種狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，由最開始不敢提出疑問慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闆]有疑問的狀態(tài)，究其根本是學(xué)生思維已成固定，習(xí)慣了教師強硬教學(xué)的方式，自己已經(jīng)不會思考甚至是喪失了思考的能力，十分不利于學(xué)生物理思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生思考能力的激活是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在實驗教學(xué)過程中對學(xué)生觀察以及發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的疑問意識，進(jìn)而對其創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，對其創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉。繼續(xù)用上述大氣壓強的教學(xué)實驗為例，教師倒置水杯后讓全體學(xué)生對此種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后提出自己的疑問，可鼓勵其他同學(xué)對疑問進(jìn)行回答，此種同學(xué)之間的問答形式可以對其思維活躍性進(jìn)行鍛煉，并逐漸將學(xué)生問題思維進(jìn)行激活，久而久之學(xué)生學(xué)會找出問題并自主解決問題，進(jìn)而其創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提升。

3.借助分組實驗方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

要想借助實驗教學(xué)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，必須為學(xué)生盡可能多的提供動手操作機(jī)會，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗操作，這樣教師實驗演示和學(xué)生實踐操作可同步進(jìn)行。教師可以在教材實驗的基礎(chǔ)上增設(shè)一些開放性的小實驗，此種小實驗要相對簡單便于學(xué)生操作，還需保證可對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉。比如對“液體密度和金屬密度測量”進(jìn)行實驗后，教師可以就此拋出新的實驗，要求學(xué)生對未沉入水中的蠟燭密度進(jìn)行測量，學(xué)生可以自主進(jìn)行實驗也可分組進(jìn)行操作，但是都需對實驗原理進(jìn)行總結(jié)，并詳細(xì)記錄實驗過程和實驗結(jié)果。

此種實驗往往會用到過往學(xué)習(xí)的物理知識，這就需要學(xué)生開動腦筋并對知識進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)成學(xué)生創(chuàng)新思維鍛煉的目的。

4.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)。

物理與我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞔嬖诰o密聯(lián)系，可以說生活處處是物理。教師為了培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力可借助現(xiàn)實生活，將實驗教學(xué)與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合起來，對學(xué)生創(chuàng)新動力進(jìn)行激發(fā)。如教師在對“靜電”知識進(jìn)行講解時，可順勢帶出現(xiàn)實生活中對靜電的應(yīng)用，比如靜電除塵、靜電處理污水等，使學(xué)生意識到物理知識對我們生活的重要性，引起學(xué)生共鳴的同時對其創(chuàng)新動機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)。

結(jié)束語

初中物理包含眾多內(nèi)容，多為定義、定律類，而這些定義等均馬虎不得，所以物理教材中囊括眾多實驗教學(xué)對物理教學(xué)進(jìn)行輔助，以達(dá)成學(xué)生了解出處并明確重點的目的。通過物理實驗教學(xué)，學(xué)生可以清晰的了解到各個定義、公式以及定律得出的過程以及具體應(yīng)用，從而加深學(xué)生對各知識點的理解和應(yīng)用。此外，學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)前階段素質(zhì)教育的基本教學(xué)理念，所以初中物理也不例外，物理教師可以發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢對學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

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