譚維東

摘 要：興趣關(guān)系著人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向性，學(xué)習(xí)更是如此。本文基于初中生物教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;優(yōu)化;動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，課堂教學(xué)作為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要載體，教師應(yīng)始終將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿與教學(xué)始終。從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在觀察和思考中感受生物學(xué)科的魅力，從而在質(zhì)疑探索中感受挖掘和獲取知識(shí)的成就感。

一、改進(jìn)教學(xué)，活化氛圍

初中生物教師應(yīng)結(jié)合新課程初中生物的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，探索積極有趣、新穎的教學(xué)方法。例如，在講解花的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過簡筆畫的形式來展示生物體的各部分結(jié)構(gòu)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使知識(shí)的掌握更加到位，印象深刻。再如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)多利用實(shí)物和清晰的掛圖等直觀性教具來進(jìn)行導(dǎo)入，結(jié)合設(shè)置問題等方式來引發(fā)學(xué)生的思考，從而在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入到新知的建構(gòu)過程當(dāng)中。此外，還可以通過一些新奇的小型演示實(shí)驗(yàn)、生物發(fā)展史、科學(xué)家的生平小故事等進(jìn)行導(dǎo)入。教師只有找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維之間的契合點(diǎn)，才能夠使生物課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)完成匹配，進(jìn)而通過利用多媒體技術(shù)等教學(xué)載體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

二、課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)策略

1、演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，而動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)探究和學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在初中生物教學(xué)內(nèi)容中，幾乎每一個(gè)章節(jié)中都或多或少安排有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)初中生物教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，充分地聯(lián)系生活實(shí)際，探求就近可取的實(shí)驗(yàn)材料，在實(shí)驗(yàn)探究中讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。例如，在“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”中，教師可以拿出學(xué)生們最常見和常吃的雞蛋，在講解鳥類卵結(jié)構(gòu)時(shí)，教師用一枚新鮮的雞蛋和一只針頭注射器來做一個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察雞蛋磕傷的氣孔存在，通過具體操作來讓學(xué)生感知事物的本質(zhì)，通過親眼目睹實(shí)驗(yàn)過程，更新自己的認(rèn)知，從而對(duì)探索生物知識(shí)中的奧秘產(chǎn)生濃厚興趣。

2、聯(lián)系生活

在初中生物教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的無處不在，其分布在生活中的方方面面，進(jìn)而在認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)實(shí)際價(jià)值的同時(shí)，萌發(fā)學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來處理和解決實(shí)際問題。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解骨質(zhì)的成分和物理特性時(shí)，可以讓學(xué)生分析人為什么要保持良好的坐姿，不良的坐姿會(huì)對(duì)骨骼成長和發(fā)育帶來什么影響;再如，在解釋無氧呼吸時(shí)，學(xué)生很難理解這種專業(yè)詞匯，教師可以通過列舉長跑運(yùn)動(dòng)和競走運(yùn)動(dòng)來幫助學(xué)生區(qū)分和理解無氧運(yùn)動(dòng)和有氧運(yùn)動(dòng);在講解人體器官和消化系統(tǒng)等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體展示圖片和視頻等資源來使學(xué)生了解并記住不同身體器官在人身體中的位置，并讓學(xué)生二人一組，相互指出對(duì)方身體構(gòu)造，即學(xué)即用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、知識(shí)的拓展與遷移

教師在實(shí)際教學(xué)過程中不應(yīng)拘泥于教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，基于教材內(nèi)容，搜集一些課外生物知識(shí)資料，如一些科教頻道節(jié)目中有關(guān)自然與生物的紀(jì)錄片等等。例如，在講解“動(dòng)物的行為”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看自然界中獅子為爭奪配偶而進(jìn)行斗爭的片段;在秋季，大雁結(jié)群南飛，春季又飛回北方的片段;黃鼬在遇到天敵時(shí)，釋放臭氣等等，讓學(xué)生們在觀察中思考，探究不同動(dòng)物的各種不同行為的意義以及共同特征。

三、生物實(shí)驗(yàn)的拓展與延伸

生物實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中的重要組成部分，既是生物學(xué)科的代表性特征，也是有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。而課外實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的延伸，對(duì)于鞏固和深化課堂知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用有著重要意義。教師應(yīng)從以下步驟展開優(yōu)化：①提前闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和具體操作方法，明確指出可能會(huì)發(fā)生的問題以及應(yīng)對(duì)策略;②隨時(shí)通過詢問和指導(dǎo)了解并掌握各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，確保對(duì)問題發(fā)生時(shí)予以及時(shí)地針對(duì)性指導(dǎo);③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄，總結(jié)歸納并分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課外拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚯袑?shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在實(shí)地探索過程中得到更多啟示和進(jìn)步。例如，在校園內(nèi)可以進(jìn)行“身邊生物系統(tǒng)的調(diào)查”“校園植物種類的調(diào)查”“觀察螞蟻的覓食行為”“校園生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查”等實(shí)驗(yàn)。再如，利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生探究“毒品危害”“保護(hù)生物多樣性”等知識(shí)內(nèi)容，從真實(shí)的圖片和資源中深刻認(rèn)識(shí)到這些事情的必要性，擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)習(xí)欲望。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，既要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，也要充分利用生物實(shí)驗(yàn)和課外知識(shí)來讓學(xué)生感受生物知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。相信學(xué)生在形成學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)極大程度地得到提高。

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