張卓婭

摘 要：本文的高中生物教學(xué)有效性是指提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣度，提高教學(xué)的有效性，并分別從翻轉(zhuǎn)課堂、課堂導(dǎo)入以及生活情境進(jìn)行解析，旨在創(chuàng)設(shè)具有自主性、趣味性以及生活性的高中生物教學(xué)模式，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，感受生物的獨特魅力，提升高中生物教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)有效性;教學(xué)策略;淺嘗與淺見

在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)過程中，部分生物教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，而是沿用傳統(tǒng)的方式授課，致使學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)的興趣，造成生物實際教學(xué)效果與期望值相差甚遠(yuǎn)的狀況。為此，高中教師應(yīng)打破錯誤教學(xué)觀念的桎梏，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)問題，增強生物課堂與學(xué)生之間的“親近感”，提升教師的教學(xué)能力。

一、以翻轉(zhuǎn)課堂為著力點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

本文中的翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在課下完成知識的吸收，并在課上扮演“小老師”的角色，增強學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的獲得感，讓學(xué)生在課堂介紹的過程中，積累生物學(xué)習(xí)的自信心，獲得良好的高中生物教學(xué)效果。與此同時，教師應(yīng)適時地對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有方向性，并在此之中，讓學(xué)生掌握生物自主學(xué)習(xí)的方法。

例如，在講授《生態(tài)環(huán)境保護(hù)》這部分內(nèi)容時，教師從以下三點著手。第一點，布置任務(wù)。教師對學(xué)生說：“這部分內(nèi)容比較容易掌握，你們可以自主進(jìn)行探究，而在課上，我會邀請大家講授這部分內(nèi)容。值得注意的是你們可以運用‘列提綱的形式，并以每小結(jié)內(nèi)容的標(biāo)題為提綱，進(jìn)行分類整理，提升對整體知識的掌握力。更為重要的是要結(jié)合生活實際，說出自己的看法！”第二點，適時指引。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有高效性，教師運用現(xiàn)代通訊技術(shù)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。第三點，展示成果。給教師印象最深的是小嬋對生態(tài)環(huán)境個性化的解讀。小嬋說：“我從汽車數(shù)量的變化進(jìn)行闡釋。在2009年，我國汽車的保有量呈井噴式增長，汽車尾氣的大量排放，加重環(huán)境污染。近期，我國執(zhí)行限單雙號以及提倡新能源汽車，在一定程度上，減少尾氣的排放，改善了我國環(huán)境?！苯處熯\用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課下完成知識的吸收，在課上開展生物知識的分享，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、以課堂導(dǎo)入為切入點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度

良好的開始是成功的一半，而良好的課堂導(dǎo)入也同樣決定著整個課堂的過程以及整體的教學(xué)效果。因而應(yīng)引起教師的重視。為此，教師可以從學(xué)生生活的角度，創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣度的同時，順利地完成課堂導(dǎo)入向課堂教學(xué)的順利過渡，提升教學(xué)的效率。

例如，在講授《植物的激素調(diào)節(jié)》這部分內(nèi)容時，教師可以運用課堂導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度，并讓學(xué)生帶著問題，走入此部分的授課中，實現(xiàn)導(dǎo)入與教學(xué)的過渡。具體教師可以從以下幾點著手。第一點，以境導(dǎo)入。在開課后，教師對學(xué)生說：“在馬路旁邊，為什么相關(guān)工作人員會有意識地剪掉植物中間的枝杈，而留下旁邊的呢？還有在種植果樹時，也會運用同樣的方式？”學(xué)生的好奇心被瞬間調(diào)動起來。第二點，引入課程。教師對學(xué)生說：“這就是我們本節(jié)要講授的內(nèi)容，你們可以思考是否在初中生物知識中有此部分內(nèi)容！”第三點，展示成果。因為課堂的良好的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，整個高中生物教學(xué)獲得良好的效果。

三、以生活情境為契合點，提高生物教學(xué)有效性

高中生物是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中可以將高中生物知識與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度的同時，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的生活氣息，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能動性。

例如，在講授《走進(jìn)細(xì)胞》這部分內(nèi)容時，教師可以運用生活化的方式，降低學(xué)生的生物學(xué)習(xí)坡度，讓學(xué)生構(gòu)建生活常識與生物知識的連接，提升高中生我的教學(xué)有效性。具體教師從以下三點著力。第一點，引入生活場景。教師運用多媒體展示，一位老奶奶因為得糖尿病，不能吃甜食的畫面。教師適時地詢問學(xué)生：“在我們生活中，有很多得糖尿病的老人，你們知道為什么老人不能吃甜食嗎？”小冉說：“因為得糖尿病的人胰島受損，因而不能分泌胰島素，而胰島素的主要功能是化解糖分！”第二點，向課堂教學(xué)過渡。教師適時地對學(xué)生說：“你說很對，你的觀點是從宏觀角度解釋，而從微觀的角度解釋呢？本節(jié)課將會從細(xì)胞的角度，對上述問題進(jìn)行詮釋！”學(xué)生受到好奇心的吸引，因而全身心投入到生物的學(xué)習(xí)中。教師通過運用生活化的方式開展授課，構(gòu)建生活常識與生物知識的連接點，提升高中生物教學(xué)的高效性。

總而言之，在提升高中生物教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生立場思考教學(xué)，并深入研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，從而探尋教學(xué)方法、學(xué)生認(rèn)知以及教學(xué)內(nèi)容，三者最大的結(jié)合處，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度的同時，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能動性，獲得良好的生物教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]居文偉.提高高中生物課堂教學(xué)有效性探究[J].新課程研究（上旬刊）.2016（11）

[2]袁曉鋒.如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性[J].甘肅教育.2017（19）