劉艷

摘 要：新課改的推進下，各類新出現(xiàn)的教學理念不斷發(fā)展，從而使得諸多教學模式紛紛涌現(xiàn)。分層教學作為其中應用較為廣泛的衍生成果，正在嘗試與初中英語閱讀教學進行不斷融合。本文以初中英語閱讀教學過程中的分層教學策略為主題，分析其具體運用的原因及現(xiàn)狀等。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;分層教學

引言：

現(xiàn)階段的英語的閱讀教學中主要采用的方式就是分層教學，但是在教學過程中這種模式的使用也會因為各種原因產(chǎn)生一些問題。因此，根據(jù)分層教學策略運用的現(xiàn)狀，分析其得以運用的具體原因，并針對這些問題選擇合適的方法對分層教學策略進行完善，使其在初中英語閱讀中的應用性加強。這是初中英語閱讀教學過程中的重要任務。

一、分層教學策略的內(nèi)涵與意義

（一）分層教學模式的內(nèi)涵

分層教學是一種極具針對性的教學策略。其內(nèi)涵上傳承了中國傳統(tǒng)“因材施教”的教學觀念，表現(xiàn)為針對不同學生的學習特點，鼓勵他們選擇不同的方式進行學習。同時教導學生在面臨不同的學習問題時，采用不同的解決方式，以提升學生學習的效率。在初中英語閱讀教學過程中，分層教學的使用表現(xiàn)為更加多樣性的教學方式，能讓學生通過英語閱讀的學習在最大的程度上理解和牢記知識點，并從中體會到學習英語的樂趣，符合當下趣味教學的主流思想。

（二）分層教學策略的意義

分層教學模式使用的主要意義是使學生的個體差異、教師的教學理念以及傳統(tǒng)的學習氛圍產(chǎn)生變化。因此在將分層教學策略運用于初中英語閱讀教學的過程中，要關注學生們學習方法和學習能力的差異。每個學生都是有完善的自我意識的個體，有著不同的學習取向，因此初中英語教師在進行閱讀教學時要充分考慮到學生學習能力的差異性，根據(jù)學生學習側重點的不同對其進行指導。讓學生在初中英語閱讀中找到適合自己的學習方法，從而提高個人的英語閱讀水平。要想推動這一工作順利進行，需要初中英語教師關注自身的教學理念，順應分層教學模式的需要。秉承著平等教學、促進學生全面發(fā)展的教學理念，使分層教學模式得到落實，從而構建良好的學習氛圍。因為初中英語閱讀教學是一項集體性活動，構建良好的分層教學學習氛圍可以使得學生更有積極性的投入到學習中，用氣氛的變化促進學生學習英語的動力提升，進而提高學生的英語學習水平。

二、在英語閱讀教學中使用分層教學模式的有效策略

（一）教學方法的分層

教學方法分層是在初中英語閱讀教學過程中使用分層教學的突出表現(xiàn)，這一分層主要表現(xiàn)為將學生劃分為不同的學習小組以開展日常數(shù)學過程中的探討活動。實際進行閱讀教學進行分組時，初中英語教師應該站在學生的角度考慮不同學生之間的關系，根據(jù)學生實際學習能力和主觀學習計劃的狀況進行科學合理的分組。根據(jù)每個小組成員整體學習能力的平均值的不同開展不同的教學活動。對總體能力不同的各個小組提出不同的學習目標要求，鼓勵各個小組內(nèi)成員之間相互幫助，以便共同達到學習目標。教學活動的不同可以具體表現(xiàn)為對閱讀學習能力強的小組內(nèi)的各個成員開展高水平的閱讀訓練活動，通過限時訓練等方式提高學生快速答題的能力。而在閱讀水平較低的教學小組內(nèi)多多進行背誦比賽等活動，讓學生在競爭中共同學習進步，構建較為良好的學習氛圍。

（二）教學內(nèi)容的分層

教學內(nèi)容的分層主要體現(xiàn)為重、難點的解決上。初中英語教師要將閱讀中的重、難點進行分層，并將分層結果在教案中明確標寫出來，使其在實際的英語閱讀教學過程中能得到明確清晰的講解。同時將課時預習內(nèi)容、課中講解內(nèi)容、課后復習內(nèi)容也進行分層。例如，將教材中需要講解的內(nèi)容進行分層時要注意針對課堂所要講授的主題的不同，對其進行有效的增改和刪減，使得課堂教學活動緊緊圍繞教材進行展開。但是在選取課后復習內(nèi)容時則要結合各學習小組的實際學長情況，選取不同類型、不同難度的習題使得普通學生通過練習能有效鞏固所學知識。優(yōu)秀學生能通過練習得到學習能力的提升。要想在初中英語閱讀教學的過程中使用分層教學模式時取得有效的成果，可以使用多媒體教學設施對學生進行拓展閱讀的訓練，以輔助英語閱讀的課堂學習。這種拓展閱讀也可以分為兩部分，一部分是選擇較為基礎的閱讀文本，用以補充原有文章中沒來得及涉及的基礎內(nèi)容。這類文本初中英語教師可以選擇在上課時將其放映出來適應整個班級的學生進行學習;另一部分以拓展國外文化知識為主。初中英語教師可以將其發(fā)布到作業(yè)群中，鼓勵學習基礎較好的學生用于課后訓練中使用。這種現(xiàn)象也是分層教學模式的具體表現(xiàn)，適應了初中英語知識繁雜且量大的需要。

結束語：

分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用體現(xiàn)了教育對學生個體權利的尊重。通過對學習內(nèi)容和方法的分層可以打破傳統(tǒng)英語閱讀教學的僵化的發(fā)展模式，使得更多初中生切實參與到英語閱讀學習中，增加學生學習的獲得感。

參考文獻：

[1]李鴻飛. 初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J]. 中國新通信，2019，21（16）：191.

[2]李超.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用探究[J].課程教育研究，2017（47）：125.