鬧爾吉曼

摘 要：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的開始，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，它關(guān)聯(lián)著寫字、閱讀、習(xí)作等一系列的發(fā)展。字理識(shí)字教學(xué)法是依據(jù)漢字的構(gòu)形規(guī)律，運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。字理識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用需要結(jié)合“六書”中象形、指事、會(huì)意和形聲四種造字法，使得學(xué)生在了解漢字文化內(nèi)涵的同時(shí)更加準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用漢字。更符合低段學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;字理教學(xué);識(shí)字;析詞

一、在小學(xué)語文中“字理識(shí)字”的教學(xué)

（一）“字理識(shí)字”的聲字教學(xué)

小學(xué)語文中的語文作為學(xué)習(xí)語言的深化教學(xué)，其聲字教學(xué)，應(yīng)充分利用聲音與段落表達(dá)的特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生可以通過字的發(fā)音及形體上學(xué)習(xí)語文字義的平臺(tái)。首先，不要過于依賴學(xué)生在低年級(jí)字偏旁部首的學(xué)習(xí)成果，還是要跟學(xué)生講解，不要怕麻煩，使其形成看見這個(gè)部首就能粗略判斷跟它相關(guān)的內(nèi)容的定性思維。

（二）“字理識(shí)字”的比較法教學(xué)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)考試中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于形近詞或同音異義詞仍沒有完全掌握。由此，教師應(yīng)采用“字理識(shí)字”中的比較法來引導(dǎo)學(xué)生分辨此類字。例如，在教“打仗”的“仗”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想關(guān)于“丈”可以組合的字。然后根據(jù)學(xué)生組成的字進(jìn)行解析。如，學(xué)生說“杖”，可以讓學(xué)生猜一下為什么“丈”加上了木偏旁會(huì)變成“杖”呢？這時(shí)會(huì)有學(xué)生表明，因?yàn)檎仁怯赡绢^做的，因此是木偏旁“杖”。由此，延伸至“仗”為什么是“イ”？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向“打仗”或“行俠仗義”等等行為啟發(fā)學(xué)生。這時(shí)學(xué)生就會(huì)說因?yàn)檫@些行為都需要人才能完成，因此是“イ”。通過“字理識(shí)字”中的比較法學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅能夠掌握形近詞或同音異義詞的知識(shí)，還能在比較中總結(jié)語文知識(shí)。

二、在小學(xué)語文中“字理識(shí)字”的作用

（一）字理教學(xué)，能提高學(xué)生識(shí)字的效率

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。低年段的識(shí)字量1600——1800個(gè)，占小學(xué)總識(shí)字量的百分之六十，到了中高年段，要累積識(shí)字2500個(gè)，占識(shí)字量的百分之八十三。如此多的識(shí)字量，如何在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，讓學(xué)生更好的學(xué)好漢字呢？運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)，能充分的把握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的漢字規(guī)律識(shí)字，從而“學(xué)一識(shí)串”的識(shí)字效果，同時(shí)大大的增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字信心。如：在學(xué)了“青”字后，我們可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“清、晴、睛、情、蜻、請(qǐng)”時(shí)，用編兒歌的方法“青青青，有水就是清，有日就是晴，有目便是睛，有心好心情，有言說聲請(qǐng)，有蟲變蜻蜓?！边\(yùn)用這一方法，我們還可以給“包”、“也”、“暴”等字換上不同的偏旁，讓孩子快速的掌握多個(gè)生字。漢字的學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，運(yùn)用字理進(jìn)行教學(xué)，往往事半功倍。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高學(xué)生識(shí)字的效率，讓學(xué)生在領(lǐng)悟漢字文化的內(nèi)涵的同時(shí)，傳承漢字文化。

（二）字理教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生析解詞語的能力

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，運(yùn)用字理教學(xué)模式開展教學(xué)，要注重幫助學(xué)生構(gòu)建漢字思維體系，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過開展有效的字理教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思索漢字背后的意義，提升學(xué)生對(duì)于漢字的理解和感知能力，提升漢字教學(xué)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的漢字敏感性，提高學(xué)生的漢字聯(lián)想能力，幫助學(xué)生深入體會(huì)漢字知識(shí)。

（三）運(yùn)用字理知識(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

做游戲是孩子樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，若能將識(shí)學(xué)教學(xué)融入游戲，定能達(dá)到事半功倍的效果。像猜字謎、編字謎、找朋友、闖關(guān)等游戲，學(xué)生都很感興趣，都會(huì)踴躍參與。這也驗(yàn)證了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的”。

（四）用字理識(shí)記漢字變得輕松有趣，讓學(xué)生愛學(xué)漢字

在過去的識(shí)字課上，一般都是枯燥無味的，教師機(jī)械地灌輸，學(xué)生機(jī)械地記憶，沒有什么趣味可言。運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)后，讓識(shí)字過程變得輕松有趣。

在教學(xué)一些復(fù)雜漢字，恰當(dāng)運(yùn)用字理識(shí)字，能化解學(xué)生識(shí)字過程由具體到抽象的思維障礙，喚起學(xué)生頭腦中的相關(guān)表象，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“由圖到字”的轉(zhuǎn)化過程，激發(fā)情趣，化繁為簡。這樣就能有效預(yù)防和減少錯(cuò)別字，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

教學(xué)“羊”字，先出示“羊”，接著用三橫表示羊的身軀，最后用一豎表示羊的尾巴，這樣，一個(gè)“羊”字就形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生隨著教師的演示、講述，把生字的字形義看成一幅形象的畫一樣，存儲(chǔ)在記憶里。不僅可以幫助學(xué)生簡化思維過程，強(qiáng)化了感知和理解，減輕記憶難度，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，促進(jìn)良好思維方法和認(rèn)知策略的形成，更重要的是能讓學(xué)生感受到祖先造字的智慧，體會(huì)到識(shí)字的快樂?？梢姡ㄟ^字理滲透，學(xué)生看見的漢字就成了一個(gè)個(gè)會(huì)說話的小精靈，進(jìn)而產(chǎn)生濃濃的識(shí)字興趣和意愿。

這樣的教學(xué)過程，學(xué)生通過觀察、聯(lián)想，抽象的漢字符號(hào)和形象的圖畫相互聯(lián)系，漢字在腦中變得形象可感，識(shí)字也就變得有趣而易于記憶。

（五）對(duì)推理法和遷移法進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)于推理法來說，是按照一定的邏輯進(jìn)行推理演練，通過對(duì)推理演練的結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)漢字的理解。小學(xué)生雖然不具備完整的思維推理能力，但是也具備簡單的推理性思維，教師要對(duì)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，促使小學(xué)生能夠從識(shí)字教學(xué)中逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。遷移法可以從字面意思上理解為從一邊移動(dòng)到另一邊，常適用于形聲字和會(huì)意字的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

新課標(biāo)告訴我們，三千常用漢字是小學(xué)語文教學(xué)的硬任務(wù)，教師要在識(shí)字與寫字教學(xué)中融入民族情感和文化意蘊(yùn)，而小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)建特點(diǎn)，體會(huì)漢字的形體美，讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。字理教學(xué)形式在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，都具有十分積極的作用，可以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓語文課堂充滿魅力。

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