蒲悅梅

摘 要：教師是文化知識(shí)的傳承者，是學(xué)生的引路人！他們的工作，影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的生活道路。作為一名班主任既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段，對(duì)他們的一生起著重要的作用，應(yīng)該做好育人工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任工作;德育教育

1當(dāng)前小學(xué)班主任工作中德育教學(xué)存在的問題

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)開展了較長(zhǎng)一段時(shí)間，并取得了較為顯著的教學(xué)成果，但不能否認(rèn)的是應(yīng)試教育的考核制度仍延續(xù)至今，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著十分深遠(yuǎn)的影響。在巨大的升學(xué)壓力下，從小學(xué)開始學(xué)生就要接受各種課外輔導(dǎo)，班主任唯成績(jī)論的現(xiàn)象較為普遍。有的班主任還會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)判一個(gè)學(xué)生德行的好壞，嚴(yán)重忽略了“公平平等”的道德理念，導(dǎo)致小學(xué)生的德育水平相對(duì)較低，班主任的德育教學(xué)成果不如人意。

2小學(xué)班主任如何有效開展德育教學(xué)

2.1加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的德育水平

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)校教育固然重要，但家庭教育同樣不能缺失。因此，班主任在開展德育教育時(shí)同樣需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。一方面，班主任應(yīng)該時(shí)刻了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的心理變化，針對(duì)于學(xué)生在日常表現(xiàn)出來的各種德育問題，提出有的放矢的指導(dǎo)和建議。另一方面，小學(xué)班主任應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)保持實(shí)時(shí)的互動(dòng)與交流。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，溝通變得更加高效便捷，這無(wú)疑給小學(xué)班主任開展德育工作帶來了契機(jī)。微信、QQ等都是不錯(cuò)的溝通工具。通過這些便利的工具，學(xué)生不管是在家中還是在學(xué)校中的德育情況能夠被班主任教師完全掌握。這種密切的關(guān)注能夠讓班主任更加了解學(xué)生的所思所想，也就更加有利于班主任在開展德育教育的過程中有的放矢且有章可循。

2.2培養(yǎng)友善積極向上的班級(jí)風(fēng)氣

小學(xué)班主任老師要開展道德教育工作就要注重營(yíng)造對(duì)于學(xué)生有積極道德影響的班級(jí)風(fēng)氣。一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌與教師帶班的理念有著密切的關(guān)系。一個(gè)為學(xué)生著想，為學(xué)生成長(zhǎng)鞠躬盡瘁的班主任老師，會(huì)在班級(jí)風(fēng)氣方面逐漸的形成獨(dú)特的風(fēng)格，有效提高班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生之間和睦相處，互相幫助。當(dāng)然，作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任老師首先要在很多班級(jí)事務(wù)方面做好表率，要給學(xué)生的行為起到示范帶頭作用。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，并且對(duì)于學(xué)生的一些不良行為，要在關(guān)注的同時(shí)給予足夠的寬容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)男袨槿ゴ婺切┎涣嫉男袨椤２⑶蚁龑W(xué)生心中過度的內(nèi)疚感。在班級(jí)管理工作中，教師尤其要借助學(xué)校的一些活動(dòng)，更好地提升學(xué)生們的精神風(fēng)貌，要在集體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生們體會(huì)到互幫互助，團(tuán)結(jié)友善的意義所在。學(xué)生都有一顆好勝的心，那么，教師就要好好的借助學(xué)生們的好勝心去鼓勵(lì)學(xué)生們多挑戰(zhàn)自己內(nèi)在的潛能，要讓學(xué)生在自信的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)愛人，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)與他人友好的相處。有一些小學(xué)生平時(shí)不夠努力和勤奮，沒有好的成績(jī)，也沒有足夠的自信，他們可能會(huì)嫉妒別人的成績(jī)和才華，會(huì)做出一些傷害別人的事情，教師要從了解這些學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，去做好他們的思想教育工作，讓班級(jí)所有的學(xué)生都能夠感受到班級(jí)氛圍的寬容和溫暖。讓教師用自己的愛和耐心去引導(dǎo)學(xué)生們，并且塑造學(xué)生較高的道德水準(zhǔn)。

2.3以心理需求為導(dǎo)向，建立德育心理激勵(lì)策略

小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，在德育激勵(lì)策略的構(gòu)建中，心理激勵(lì)尤為重要，能夠更好地激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，將德育教育滲透至學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中。首先，班主任要緊扣小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展，在德育心理激勵(lì)的措施中更好地激勵(lì)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;其次，立足學(xué)生的生活實(shí)際，將德育教育進(jìn)行拓展延伸，與家長(zhǎng)形成聯(lián)動(dòng)，更好地了解學(xué)生，從心理層面形成積極有效的激勵(lì)策略;再次，德育教育要因人而異，強(qiáng)調(diào)德育教育的實(shí)效性。心理激勵(lì)策略更加強(qiáng)調(diào)德育教育的“私人定制”，針對(duì)學(xué)生的心理狀況、個(gè)性特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的激勵(lì)措施，更好地滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。班主任要了解學(xué)生、懂學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的心理訴求，更好地將激勵(lì)措施融入到德育教育之中。如對(duì)表現(xiàn)不理想，但又在努力尋求上進(jìn)的學(xué)生可以給予更多的精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠感受到溫暖，形成學(xué)習(xí)的自信心。

2.4面向小學(xué)生開展感恩教育活動(dòng)

愛是德育的基礎(chǔ)，有了愛，人們才能從道德的角度充分的考慮他人的需求，才能照顧到別人的感受，也才能更加合理而人性化的處理人和人之間的關(guān)系。將感恩教育作為班級(jí)管理的一大特色活動(dòng)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生們道德水平地提高。感恩教育類似于一種換位思考的理念的實(shí)施體現(xiàn)。小學(xué)生們以往都是接受老師父母的關(guān)懷和照顧，而感恩教育強(qiáng)調(diào)孩子們能夠試著從感受父母老師愛的角度去給父母和老師更多愛的回饋，讓小學(xué)生心懷感恩，也讓父母老師有更多的欣慰之感。所以班主任老師可以結(jié)合著一些節(jié)日活動(dòng)的開展感恩教育。如在三八婦女節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日中組織學(xué)生們圍繞著感恩的話題，去分享自己與父母老師之間的感恩故事?；蛘咦尯⒆觽儗⒆约旱母卸饔眯袆?dòng)的方式表現(xiàn)出來，這些都能夠更多的讓孩子們從內(nèi)心感受到感恩背后愛的力量，讓學(xué)生從思想上到行動(dòng)上都能切實(shí)的實(shí)踐感恩教育的核心精髓，從而有效的提升德育工作的有效性。

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)的管理工作中班主任老師發(fā)揮的作用是非常核心的。班主任老師在學(xué)生的德育工作中要做好學(xué)生們學(xué)習(xí)的表率，要加強(qiáng)學(xué)生們的道德體驗(yàn)工作，讓小學(xué)生們通過體驗(yàn)通過積極的社會(huì)實(shí)踐通過與周圍的人和世界產(chǎn)生各種各樣的積極的聯(lián)系，讓小學(xué)生們從思想上到行動(dòng)上將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等科學(xué)的道德規(guī)范作為自己行動(dòng)的準(zhǔn)則，努力提高個(gè)人道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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