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        高三地理作業(yè)布置的有效性研究

        2019-10-21 11:00:08韓樂
        大眾科學(xué)·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:高三地理有效性

        韓樂

        摘 要:教學(xué)作業(yè)是高三學(xué)生高考前必要鞏固知識(shí)之路,教師可以通過布置的作業(yè)完成效果作為高三地理知識(shí)學(xué)習(xí)情況的反饋。高三地理布置作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)地理知識(shí),作業(yè)布置的有效性能夠提高高三地理所學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。本文根據(jù)高三地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),分析了地理作業(yè)布置有效性存在的問題,為增加高三地理作業(yè)布置的有效性而提出相應(yīng)的策略。

        關(guān)鍵詞:高三地理;布置作業(yè);有效性

        作業(yè)在高三所有課程中都扮演著重要角色,是查缺補(bǔ)漏的重要環(huán)節(jié)。高三學(xué)生被動(dòng)的接受地理知識(shí)的灌輸,導(dǎo)致學(xué)生不懂得如何主動(dòng)思考和鞏固課堂知識(shí),高三地理作業(yè)布置的便可以輕松除去學(xué)生的困惑,并能檢查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的實(shí)際情況。然而地理教師需要嫻熟的設(shè)計(jì)地理作業(yè),既能有效貼合課堂內(nèi)容,又能合理把握地理作業(yè)形式,游刃有余的控制地理作業(yè)的難度和題量。從而幫助高三學(xué)生有效理解、鞏固、深化新學(xué)的和新復(fù)習(xí)的地理重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。然而,盲目的布置高三地理作業(yè),只會(huì)造成本就課業(yè)負(fù)擔(dān)很重的學(xué)生的負(fù)擔(dān),所以高三地理教師布置作業(yè)的有效性至關(guān)重要。

        1高中地理作業(yè)布置存在的問題

        高三地理作業(yè)布置形式單一

        高三地理作業(yè)多教學(xué)課本的課后試題為主,并沒有課外更加新鮮有趣的試題形式,并且著重布置客觀題,忽視了討論與實(shí)踐的地理作業(yè)形式。

        學(xué)生在作業(yè)評(píng)析中參與度低

        學(xué)生很少或從不參與地理作業(yè)評(píng)析,在地理作業(yè)上交后,都是教師單獨(dú)評(píng)析,為節(jié)約高三學(xué)生其他時(shí)間的浪費(fèi),造成學(xué)生評(píng)析作業(yè)的參與度幾乎為零。

        1.3教師對(duì)地理作業(yè)的功能持否認(rèn)態(tài)度

        存在部分教師認(rèn)為高三地理作業(yè)形式是學(xué)生書面填寫,而思想固化的學(xué)生業(yè)這么認(rèn)為。實(shí)際上學(xué)生可以通過課外實(shí)踐,并且能放松高三升學(xué)班學(xué)生的心情。

        2高中地理作業(yè)布置有效性的實(shí)施策略

        2.1增加所布置作業(yè)的有趣性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)

        學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生對(duì)地理學(xué)課厭學(xué)造成嚴(yán)重偏科甚至造成輟學(xué)而功虧一簣,是學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的重大損失。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的,教師在地理課堂教學(xué)方式多樣靈活,圖文并茂,吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生輕松掌握知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。之后面對(duì)地理作業(yè),學(xué)生不會(huì)有排斥心理,而此時(shí)教師充分發(fā)揮地理課程的學(xué)科特點(diǎn),布置的地理作業(yè)靈活而又有趣,從而激發(fā)學(xué)生愛上這門課程。

        2.2作業(yè)設(shè)計(jì)注重質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生思考、探究

        作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)從地理教學(xué)的視角確保作業(yè)能夠?qū)⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)貫穿在一起,確保所布置作業(yè)的質(zhì)量。地理作業(yè)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和試圖去探究,促進(jìn)學(xué)生智力和好奇心的的增長(zhǎng),促時(shí)高三學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。所以地理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探究。

        例,在人教版中學(xué)到《海洋資源開發(fā)》、《水資源的合理利用》的時(shí)候,可以結(jié)合我國實(shí)例和國際海陸領(lǐng)域等國際問題,討論海洋資源開發(fā)的有效途徑和策略,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集與海洋資源開發(fā)相關(guān)的資料,并能引入時(shí)事政治,跨學(xué)科幫助學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)搜索資料明確掌握相關(guān)知識(shí),且印象深刻,實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的延伸和拓展,培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和綜合素養(yǎng)。

        2.3學(xué)生評(píng)估有效性并參與作業(yè)評(píng)析

        高三地理的有效作業(yè)主要需要做到作業(yè)適合教學(xué)內(nèi)容需要,并且質(zhì)量高、數(shù)量少,在短時(shí)間內(nèi)就能完成,并且掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),能夠讓學(xué)生取得進(jìn)步,引發(fā)學(xué)生興趣。而地理作業(yè)的有效性,一般學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)是否有效,教師,應(yīng)該敏銳的去觀察,從而合理調(diào)整。

        教師不應(yīng)該單方面評(píng)析高三地理作業(yè),應(yīng)該提高學(xué)生的參與度。例如,同學(xué)間匿名填編號(hào)互評(píng)、批改后上交然后下發(fā),這樣能夠減少為得高分而互改答案,下發(fā)后給學(xué)生依錯(cuò)查閱資料時(shí)間,幫助學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)未懂知識(shí)并能盡快掌握。

        2.4提高教師素養(yǎng)

        學(xué)習(xí)應(yīng)重視培育教師的職業(yè)綜合素養(yǎng)水平,教師能夠秉承為社會(huì)負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,認(rèn)真做好教學(xué)職責(zé)。學(xué)校定期安排教師外出學(xué)習(xí),鼓勵(lì)教師主動(dòng)活動(dòng)知識(shí),主動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)技能,主動(dòng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

        2.5地理作業(yè)與生活相聯(lián)系

        地理作業(yè)的設(shè)計(jì)可以源于生活,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到生活中,以地理在生活中的實(shí)際例子設(shè)計(jì),促使學(xué)生能夠主動(dòng)結(jié)合身邊生活總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來幫助理解地理知識(shí)。

        2.6作業(yè)難度適中,能夠符合大多學(xué)生

        高三學(xué)生生活背景、學(xué)習(xí)背景多樣,從而可能贊成智力、性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)均不同,所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)盡力符合大多學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另外還可設(shè)計(jì)由易到難的知識(shí),幫助有需求的學(xué)生學(xué)習(xí)。

        2.7設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)具有代表性,提高學(xué)生綜合能力

        所布置的地理作業(yè)應(yīng)該囊括課程的重、難點(diǎn),具有代表性,使學(xué)生可以舉一反三,學(xué)生能有效消化和鞏固地理知識(shí)。通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和有效作業(yè)的完成幫助學(xué)生掌握必要的地理技能,如空間思維、繪圖看圖能力,提高學(xué)生分析問題及解決地理問題的綜合能力。

        3結(jié)束語

        作業(yè)是高三學(xué)生做常見的學(xué)習(xí)內(nèi)容,地理教師應(yīng)能夠掌握布置地理作業(yè)的有效性和有趣性的技能,科學(xué)系統(tǒng)地做好布置有效作業(yè),保證所布置作業(yè)被完成地高效性,幫助學(xué)生掌握所學(xué)課堂知識(shí),減小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校主動(dòng)提高教師綜合教學(xué)水平,并促使教師明確自己的社會(huì)使命。充分發(fā)揮高三地理作業(yè)布置的有效性,從而提高高三學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱梅瓊.高三地理作業(yè)布置的有效性研究[J].當(dāng)代教研論叢,2019,061(01):85.

        [2]章慶美.高中地理課后作業(yè)有效性現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017,(1):5-6.

        [3]邢丹.高中地理課堂作業(yè)有效性研究[J].中國校外教育,2019,664(08):142-143.

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