畢紅偉

摘 要：在高中教育中物理教學是其中最重要的科目，在物理教學中運用“問題驅動課堂”開展教學，不僅能夠讓學生更加主動地參與到教學活動中，也能提升學生學習積極性，進一步促進高中物理教學水平的提升。因此文章就主要針對“問題驅動課堂”的特點進行分析，并在高中物理教學中有效的運用“問題驅動課堂”，使得學生在問題驅動下掌握和學習物理知識，由此才能為高中物理教學水平的提升提供保障，也能為高中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定有利基礎。

關鍵詞：高中物理 問題驅動課堂 教學策略

在高中階段，物理是最為關鍵，也是最為基礎的一門課程，因高中的物理知識有著較大的難度，所以學生在學習時是較為困難的，很難更好的學習和掌握抽象化的物理知識，因此整體課堂教學的效果難以達到理想化。而在教學中運用“問題驅動課堂”的形式，能夠更好的調動學生的學習興趣和積極性，讓學生對問題進行探究和分析，不僅能夠使得學生更好的了解和認識物理知識，也能使得教學活動更具有效性，促進學生學習水平的提升。[1]

一、“問題驅動課堂”的主要特點

所謂“問題驅動課堂”教學形式，就是開展教學活動中，教師結合教學內容和教學要求，具有針對性的將教材當中涉及到的知識進行分析，并合理的設計教學問題，通過問題來引導學生進行探究，由此才能更好的調動學生學習興趣，使得學生在探究中掌握更多知識。另外運用該教學形式，也能突顯學生在教學課堂中的主體地位，使得學生積極參與到教學活動中，更好的理解和掌握教學內容，由此對教學效果和教學質量的提升有著極大幫助。所以在運用“問題驅動課堂”開展教學活動時，教師應在課前針對教學內容來設計問題內容，在針對學生的學習興趣來提出問題，使得學生能夠在興趣和問題的引領之下，積極的探究物理知識，進而促進學生物理素養(yǎng)的提升。而且在教學中，教師也要讓學生通過自主學習、合作學習等形式對問題進行探究，更好針對教學內容，有計劃、有針對性地向學生提問，這樣才能讓學生更為有效地掌握和學習相應額物理知識。[2]

二、在高中物理教學中開展“問題驅動課堂”教學活動的策略

1.結合學生學習特點，有效設計問題內容

針對以上內容，想要更好的在高中物理教學中運用“問題驅動課堂”，那么教師必須要對學生的學習情況進行明確，并結合學生情況來設計問題，由此才能凸顯以學生為主體的教學形式，為高中生更好發(fā)展提供保障。作用在高中物理教學中，教師必須了解每位學生對于物理的分析能力和對物理知識的掌握情況等，這是確保問題設計能夠更加合理的過程。所以在高中物理教學中，教師應針對學生參與情況和對知識的記憶情況進行了解，以此情況為基礎，為物理問題的設計和新課導入提供保障，而且問題的設計也要為學生更好的鞏固舊知識提供幫助，使得學生在新舊知識相結合的情況下去解決教師提出的問題，真正有效的讓學生在問題驅動下掌握更多知識。

例如，在講授“機械能守恒定律”的知識時，教師應針對學生對于動能和動能定理知識的理解情況進行分析，由此來為學生設計引入問題，使得學生能夠在鞏固動能和動能定理知識的情況下，對本課問題進行分析和探究，使得學生能夠對以往機械能守恒知識進行分析，這樣才能為理解和掌握機械能守恒定律提供保障。

2.結果學生學習興趣，設計趣味性問題內容

在開展“問題驅動課堂”活動中，應注重學生學習興趣和學習積極性的培養(yǎng)，這樣才能為提升教學效果奠定基礎。教師應明確學生在學習中的興趣，并針對教學內容和教學計劃等，具有有針對性的設計趣味性的物理問題，讓學生能夠在趣味性問題的引導下理解和學習物理知識，由此調動學生學習積極性。在教學中滲透趣味性的物理問題，必須要以物理教材和輔導書籍為基礎，要以調動學生學習興趣為基礎，讓學生能夠在探索和分析中找到問題解決辦法，進而在最快的時間內找打問題答案。由于物理知識和學生實際生活是有極大關聯(lián)的，所以教師在講授物理知識時，應將實際生活中具有趣味性的內容滲透到教學中，讓學生在探究生活問題的同時，有效的理解物理與生活間的關系，進而提升學生對于物理知識的學習興趣，由此提升學生整體學習水平。

3.結合合作與自主教學形式，調動學生問題探究意識

運用“問題驅動課堂”開展物理教學活動中，應有效的運用合作與自主學習相結合的形式，讓學生能夠積極主動的研究教師所提出的問題，并讓學生在合作學習和自主學習中理解和掌握物理知識，由此為學生綜合學習能力的提升奠定基礎。針對物理水平高、學習能力強的學生來說，教師可以讓他們在“問題驅動課堂”中以自主探究的形式去探究問題，由此讓學生在最快的時間內尋找正確的問題答案。而針對學習能力不強的學生來說，可以針對自己未能解決的問題，和其他同學進行合作，通過共同合作的形式去找尋答案。通過這樣的教學形式，能夠讓學生在自主探究、互動交流中增強自身能力，而且對學生思維能力的形式能夠提供保障，可以進一步促進高中生未來穩(wěn)定發(fā)展。

例如，在引導學生學習“力的合成”一課知識點中，教師應引導學生對力的合成以及向量間關系兩點知識進行探究，讓學生通過合作學習的形式來對問題進行分析，讓學生在相互學習、相互促進的形式去掌握和理解力的合成方法，進而促進學生學習能力的提升。

結語

在高中物理教學中，應有效的運用“問題驅動課堂”，讓學生在問題驅動下探究物理知識，這樣不僅能夠促進學生學習水平和學習能力的提升，也能為教學效果的提升提供保障，對高中生未來全面穩(wěn)定的發(fā)展也有極大的意義，能夠更好的實現學生長遠發(fā)展的目標。

參考文獻

[1]徐建鋒.高中物理實施“問題驅動課堂”的實踐與思考[J].成才之路，2017（31）：60.

[2]劉華寶.高中物理實施問題驅動課堂教學實踐探討[J].成才之路，2017（03）：35.