楊建君　楊浪

摘 要：在當(dāng)前的時代背景下，傳統(tǒng)文化發(fā)揮著越來越重要的作用，這也就意味著，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師要適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)文化引入課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本文將先介紹傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，再闡明將傳統(tǒng)文化引入語文教學(xué)中存在的問題，最后指出將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化滲透 策略

小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的初級階段，語言的學(xué)習(xí)不能只是簡單的掌握文字的發(fā)音和運用，同時還要對語言文字的產(chǎn)生背景有一定的了解，這就意味著教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，要將傳統(tǒng)文化元素融入到語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高語文課堂的教學(xué)效率，也為其他綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.是文化傳承的重要途徑

在當(dāng)今這個政治經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，小學(xué)教育也在推行素質(zhì)教育，在進(jìn)行素質(zhì)教育的時候，教師可以以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為例，讓小學(xué)生從實例中逐漸體會到課文中一些優(yōu)秀人物的生平事跡，并且能明白一個道理：成才先成人[1]。教師只有讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會充分將理論知識和實際相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化中蘊含的道理發(fā)揚光大，才能提高小學(xué)生自身的思想道德意識和文化素質(zhì)，從而為今后的語文學(xué)習(xí)做好充足的文化積累。

2.建立健全小學(xué)生的人格

傳統(tǒng)文化是中華上下五千年積累的文化產(chǎn)物，其厚重性和權(quán)威性不可忽視，而語文教學(xué)在某種意義上來說，是距離傳統(tǒng)文化最近的學(xué)科，畢竟語文教材中也會涵蓋很多文化人創(chuàng)作的詩、詞、散文，教師要有意識的讓小學(xué)生樹立一個觀念，在學(xué)習(xí)語文知識的時候不能只是學(xué)基礎(chǔ)知識，更多的是要和作者達(dá)到心靈上的共鳴，也就是需要結(jié)合作者創(chuàng)作的時代背景，了解作者行文的意義，對傳統(tǒng)文化有一個初步的理解，并且能努力學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的品格，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)文化的宣傳方式比較多樣，可以在語文課堂上以講故事的方式講述課文的時代背景，也可以講作者的創(chuàng)作背景、生平事跡，這些內(nèi)容既可以幫助小學(xué)生加深對課文的了解，又是傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中的方式。除此之外，教師還可以通過語文教學(xué)活動來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，像是傳統(tǒng)文化專欄、優(yōu)秀人物的事跡等等，營造一個良好的語文課堂教學(xué)氛圍，也將傳統(tǒng)文化的元素滲透到語文教學(xué)課堂的每一個角落。

二、將傳統(tǒng)文化引入語文教學(xué)中存在的問題

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，還是以灌輸式的教學(xué)方式為主，在面對傳統(tǒng)文化的時候，大都是直接將傳統(tǒng)文化內(nèi)容告訴給小學(xué)生，并沒有對其進(jìn)行探究，而出現(xiàn)這種問題的主要是教師沒對傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的梳理，講解教材內(nèi)容的時候也并沒有和實際內(nèi)容相結(jié)合，即使對傳統(tǒng)文化內(nèi)容有所探究，也會因為小學(xué)生缺乏課外積累而不達(dá)不到教學(xué)的效果。

三、將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的策略

1.合理利用語文教材內(nèi)容

在進(jìn)行文化滲透的時候，也不能只是單獨的傳授傳統(tǒng)文化知識，更多的是要結(jié)合語文教材中的內(nèi)容，讓小學(xué)生在課前就做好預(yù)習(xí)工作[2]。比如，在講解《靜夜思》的時候，可以先讓小學(xué)生對作者李白有一個了解，知道他是中華歷史上很偉大的一個詩人，寫過的詩詞不計其數(shù)，而寫這些詩詞無非就是抒發(fā)心中所想，其中《靜夜思》作為他的代表作之一，更是抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情。通過對李白和詩詞創(chuàng)作背景的了解，小學(xué)生能對唐朝時的文化和習(xí)俗有一定的了解，在提高小學(xué)生文化底蘊的同時，還讓小學(xué)生從李白身上能學(xué)會一些為人處事的道理，不僅提高自身的文化知識，還能提高自身的綜合素質(zhì)。

2.開展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動

傳統(tǒng)文化的滲透不只局限于課堂教學(xué)，在開展語文教學(xué)活動的時候同樣可以引入。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光》故事的時候，教師可以從司馬光砸缸救小孩的故事切入，讓小學(xué)生明白助人為樂的美德，還可以以助人為樂這個核心為依托，開展語文教學(xué)活動，可以組織小學(xué)生參加社區(qū)活動，幫助孤寡老人之類的，也可以開展傳統(tǒng)文化的傳承主題講座，將傳統(tǒng)文化的元素滲入到語文課堂教學(xué)甚至是課外活動中。開展語文教學(xué)活動的時候，教師還可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓他們講自己感興趣的名人故事，學(xué)習(xí)交流他們的美德，獲得自身進(jìn)步的同時，還能營造良好的語文教學(xué)活動氛圍，讓小學(xué)生都能對傳統(tǒng)文化有一個更加深入的了解，并且學(xué)會將這種學(xué)習(xí)方式用在語文學(xué)習(xí)的其他方面。

3.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，也是文化知識積累的一個過程，小學(xué)生天性愛玩，不一定能夠完全理解教材想要傳遞出來的信息，那么就需要教師引導(dǎo)小學(xué)生將傳統(tǒng)文化和日常生活相結(jié)合[3]。課外閱讀的內(nèi)容不一定要多高深，最好是課本內(nèi)容的一個延伸，但是在閱讀的時候，需要小學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行批注，批注的內(nèi)容可以是理解不了的內(nèi)容，也可以是覺得可以用在之后學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，理解不了的內(nèi)容需要及時詢問教師，而可以運用的內(nèi)容最好謄抄到一個本子上，方便隨時查閱，而且，在課外閱讀之后，教師還需要安排小學(xué)生統(tǒng)一寫讀后感，教師再認(rèn)真對小學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行反饋，讓小學(xué)生盡可能完整、全面的了解傳統(tǒng)文化知識，并且能夠活學(xué)活用。

4.提高教師的語文綜合素質(zhì)

教師對傳統(tǒng)文化的理解也會對傳統(tǒng)文化的滲入有一個直接的影響，要想提高小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，更重要的則是要提高教師的傳統(tǒng)文化知識積累和語文綜合素質(zhì)。那么教師首先就需要廣泛閱讀經(jīng)典著作和我國的歷史資料，將名人名事都牢記于心；還要謹(jǐn)記歷史上因為文化差異而造成的事端，確保在教書的過程中不會誤人子弟；再就是將這些知識都完全掌握之后，還要選擇更適合自身特點的教學(xué)方法，將教材上的內(nèi)容和思想完全傳授給小學(xué)生，提高整個語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化知識引入語文教學(xué)中很有必要，這不僅可以傳承優(yōu)秀的歷史文化、建立健全小學(xué)生的人格、營造出良好的教學(xué)氛圍，更能讓小學(xué)生真正掌握全方位、多角度的語文知識，并且學(xué)會將這種學(xué)習(xí)方式用在今后學(xué)習(xí)的每一個階段，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終促進(jìn)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]金鑫.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].作文成功之路（上），2017（11）：42-42.

[2]趙世方.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2017（11）：53-53.

[3]李偉.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].東西南北：教育，2018（1）：262-262.