張俊麗

摘 要：本文主要對(duì)當(dāng)前微課教學(xué)方式在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行綜合性探究，分析了我國當(dāng)前微課教育在教育教學(xué)中存在的各種問題，并以此來針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，以期待通過本文的研究能夠有效促進(jìn)我國現(xiàn)代化教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，并為學(xué)者的后續(xù)研究提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：教育信息化;微課介入;語文教學(xué);傳統(tǒng)與革新

微課在我國當(dāng)前大部分的中小學(xué)課堂上都具有一定的應(yīng)用和實(shí)踐效果，尤其是在我國的初中教育教學(xué)階段擁有著更加廣泛的發(fā)展前景。通過微課的應(yīng)用，不僅能夠有效將語文教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)更加清晰、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)還能夠在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和興趣性，使得乏味、無聊的課堂教學(xué)模式及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。但是在筆者實(shí)際工作的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中語文教育教學(xué)過程中，對(duì)于微課內(nèi)容的運(yùn)用仍然存在著一定的不足之處，因此就極大地降低了微課教學(xué)應(yīng)有的效果。針對(duì)此方面的不足，本文相應(yīng)地提出了解決之策，以期來更好地促進(jìn)我國現(xiàn)代化教育發(fā)展中微課的實(shí)際應(yīng)用效果。

一、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）時(shí)間安排不合理

將微課教學(xué)方式合理引入到初中語文課堂之中，其主要是就是以多媒體技術(shù)作為學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)，并以此來達(dá)到課堂效率和課堂質(zhì)量的目的。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往不能夠極好地把握實(shí)際的教學(xué)時(shí)間，因此就會(huì)造成教學(xué)時(shí)間安排不合理等各種問題的出現(xiàn)。這里的時(shí)間安排主要是涵蓋兩個(gè)方面的主要內(nèi)容：其一，就是加強(qiáng)微課介入課堂的時(shí)間，加強(qiáng)課前、課中以及課后的具體時(shí)間安排;其二，就是要加強(qiáng)微課在整體課程中的實(shí)際時(shí)間占比安排，以此來加強(qiáng)各種時(shí)間的安排和合理運(yùn)用。

（二）形式內(nèi)容與興趣存在對(duì)立

從整體形式上來看，微課是一種顛覆性的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，其主要是從原本的互動(dòng)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成個(gè)人化的展現(xiàn)方案，使得預(yù)設(shè)的內(nèi)容能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但是在教師現(xiàn)實(shí)操作和運(yùn)用的過程中，部分學(xué)生主要是將微課看作是一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的形式，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中難以有效提起自身的學(xué)習(xí)興趣，繼而難以集中注意力于學(xué)習(xí)之上。

（三）實(shí)踐操作與理念產(chǎn)生沖突

當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)于教育過程中實(shí)現(xiàn)信息化教育普遍存在一定的抵觸心理，其主要是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上各種教育信息良莠不齊，初中生當(dāng)前的學(xué)習(xí)自制力顯著不足，并且難以及時(shí)分辨外界信息內(nèi)容的優(yōu)劣，因此就會(huì)受到外界各種因素的干擾和侵害。當(dāng)微課教學(xué)方式被應(yīng)用于實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，大部分家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為其給學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來的消極影響大于積極影響，例如在課堂上會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)更加迷戀，不能自拔。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)于信息技術(shù)的便捷性產(chǎn)生一定的依賴心理，以此對(duì)傳統(tǒng)的教育模式帶來極大的沖擊。因此，這種觀念就導(dǎo)致微課和教育實(shí)踐操作具有一定的沖擊性。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）正確定位，提升教學(xué)效率

教師要及時(shí)擺正自身課程教學(xué)過程的具體地位體現(xiàn)，加強(qiáng)在課堂教學(xué)的過程中體現(xiàn)微課資源與教學(xué)方式的統(tǒng)一與融合效果，并根據(jù)課堂實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行微課時(shí)間的合理安排。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課資源有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，將其看作是當(dāng)前教育教學(xué)階段的一種輔助性的教育教學(xué)工具，而不是整體的教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容的體現(xiàn)，防止在教學(xué)課堂上使用微課的教學(xué)方式，而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的影響。例如，在對(duì)《秋天的懷念》一課進(jìn)行講述的過程中，教師可以適當(dāng)選擇文章的部分內(nèi)容進(jìn)行微課主題的選用，“在文章標(biāo)題中的秋天兩個(gè)字能否將其去掉？為什么？”學(xué)生在教師的提問之下，就會(huì)進(jìn)入到熱烈的討論過程，在經(jīng)過討論后，教師并不急于直接呈現(xiàn)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章內(nèi)容的深化分析與學(xué)習(xí)，之后在微課視頻的播放中讓學(xué)生自己尋找答案。這樣的教學(xué)方式不僅避免了直接給學(xué)生問題答案而導(dǎo)致學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考的問題，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生初中語文課堂的興趣性體現(xiàn)，并為后續(xù)的課本內(nèi)容做出了極好的鋪墊，起到了事半功倍的效果。

（二）優(yōu)化資源，激發(fā)觀看興趣

微課內(nèi)容的講解過程應(yīng)當(dāng)遵循簡(jiǎn)潔化的原則，以此才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中就要不斷進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，在網(wǎng)上盡可能尋找相關(guān)的微課資源進(jìn)行有效性教學(xué)，以此來加強(qiáng)全網(wǎng)資源的收集與整理，并將其合理運(yùn)用到自身的教育教學(xué)過程當(dāng)中。再結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際需要和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行排列組合，以此來更好地發(fā)揮出微課教育的真實(shí)作用和教學(xué)意義。例如，在進(jìn)行文言文的相關(guān)教學(xué)過程中，教師可以在“微課網(wǎng)”和“好學(xué)網(wǎng)”等知名微課網(wǎng)站進(jìn)行微課資源的下載和整理，并在其中篩選部分具有較好教學(xué)價(jià)值和教育意義的閱讀資料，以此來豐富教師自身的教學(xué)內(nèi)容和提升課堂教學(xué)效果。

（三）轉(zhuǎn)變理念，營造通暢環(huán)境

教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和想法，并及時(shí)與家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流，予以學(xué)生一定的網(wǎng)絡(luò)空間，使得學(xué)生能夠在信息時(shí)代下，通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用，豐富自身的文化知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)和生活帶來的便捷性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理和自我辨別的能力體現(xiàn)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化高效教學(xué)能力。例如，教師可以組建一個(gè)家長(zhǎng)群，并在群里適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行良好教學(xué)案例內(nèi)容的分享，使得家長(zhǎng)能夠通過親身經(jīng)歷體會(huì)到微課對(duì)于語文教學(xué)課堂帶來的便捷性。并基于此相應(yīng)提出部分改革措施和意見，以此來不斷對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行整體性的發(fā)展與完善，促使微課教學(xué)能夠更快、更好進(jìn)行。在此過程中，教師也可以適當(dāng)組織信息技術(shù)的交流與研討會(huì)，并聘請(qǐng)知名的教育教學(xué)專家以及各領(lǐng)域的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，為學(xué)生和教師講解當(dāng)前信息技術(shù)為人們生活帶來的方便與危害，以此來引導(dǎo)學(xué)生正確地看待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)自身的信息辨別能力，防止不良因素對(duì)學(xué)生的破壞與干擾。

三、結(jié)語

教育信息化技術(shù)的發(fā)展是當(dāng)前新技術(shù)思想對(duì)于傳統(tǒng)教育理念的沖擊，因此在初中語文課程的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)微課這一技術(shù)手段，這對(duì)于初中語文的教育教學(xué)質(zhì)量提升以及教學(xué)效率的促進(jìn)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在教學(xué)的過程中就要注重對(duì)微課的正確定位，有效提升微課在語文課堂上的使用效率，加強(qiáng)其實(shí)際的教育效果體現(xiàn)。及時(shí)優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變初中語文教師自身的教育理念，為學(xué)生營造一個(gè)更好的教育環(huán)境，以此有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于微課的興趣體現(xiàn)，繼而達(dá)到提升初中生語文能力和語文素養(yǎng)的目的。

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