米爾艾合買(mǎi)提·阿不來(lái)提
摘 要:創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是新時(shí)代的新使命。小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段,通過(guò)有效的教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)大有裨益。在當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中,教學(xué)方式多樣化,教學(xué)計(jì)劃明確,教學(xué)中以提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力為目標(biāo)。教師在教學(xué)中需要合理應(yīng)用這些教學(xué)方法,采用新的思路不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文筆者就提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新就是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,產(chǎn)生新的認(rèn)知。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能有效思考學(xué)會(huì)分析,并總結(jié)和歸納,這是提升學(xué)生個(gè)人能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)教育,其教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),并不是學(xué)生的單方面能力。通過(guò)各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和能力,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新意識(shí)
在當(dāng)前素質(zhì)教育的改革環(huán)境下,應(yīng)全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),需要從小學(xué)時(shí)期樹(shù)立起學(xué)生的創(chuàng)新思想,在學(xué)生的各個(gè)學(xué)段都應(yīng)該將創(chuàng)新意識(shí)滲透其中,這樣才能采用各種各樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)提升學(xué)生思維能力。
由于應(yīng)試教育的影響,絕大部分的數(shù)學(xué)教師忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),在教學(xué)中只注重學(xué)生的成績(jī)。教師在教學(xué)中使用較為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,讓學(xué)生不知不覺(jué)形成定式思維,教師在教學(xué)中更加注重的是對(duì)知識(shí)的講解。絕大部分時(shí)候都是圍繞數(shù)學(xué)課本進(jìn)行教學(xué),整個(gè)課堂顯得枯燥,缺乏教學(xué)靈活性和科學(xué)性。這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),因此絕大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇死記硬背的方式。在應(yīng)對(duì)一些難題時(shí),只會(huì)生硬的套用模板,并不利于學(xué)生知識(shí)的獲取。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)獲取應(yīng)對(duì)問(wèn)題的思維系統(tǒng)。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)方法,學(xué)生所掌握的知識(shí)量也較少,對(duì)于知識(shí)沒(méi)有清晰的認(rèn)知,學(xué)習(xí)方法和效率無(wú)法提高,學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。通常學(xué)生在課堂中被動(dòng)的接受知識(shí),教師需要改革以往的教學(xué)方法,更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并將新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中,明確教學(xué)的目的制定有效的教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。
二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)改革的相關(guān)策略
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力提升最為關(guān)鍵的就是讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考,這樣才能解決問(wèn)題。而最為關(guān)鍵的就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中教師可以通過(guò)多種方式的教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中將課堂與游戲相融合游戲,可以讓學(xué)生的注意力集中,更好的培樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的潛力。例如,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí),在教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂游戲,讓學(xué)生自己動(dòng)手制作各種不同形式的平行四邊形,將不同形式的平行四邊形拼湊在一起,形成一個(gè)新的四邊形,然后計(jì)算這個(gè)四邊形的面積。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻印象,通過(guò)動(dòng)手可以讓學(xué)生有效實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生興趣倍增。在教學(xué)中以游戲?yàn)檩d體,不僅讓學(xué)生可以更快速的掌握知識(shí),同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),擴(kuò)展學(xué)生的個(gè)人視野。在教學(xué)中教師也可以通過(guò)情境教學(xué)法,重視設(shè)定問(wèn)題情境,使學(xué)生進(jìn)行自主討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)探索當(dāng)中,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)時(shí),筆者在教學(xué)中營(yíng)造了超市購(gòu)物的教學(xué)情境,讓學(xué)生在課堂上模擬超市購(gòu)物,讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客在,活動(dòng)中一個(gè)同學(xué)購(gòu)買(mǎi)4個(gè)小面包,每個(gè)2.5元,然后售貨員進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)模擬教學(xué)場(chǎng)景,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)組織數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組
通過(guò)學(xué)習(xí)小組可以發(fā)揮所有學(xué)生的長(zhǎng)處,通過(guò)學(xué)生之間的合作,可以更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)有效的交流與溝通,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教學(xué)中教師可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),以培養(yǎng)從學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí),為了能夠讓學(xué)生更好的理解這部分內(nèi)容。在教學(xué)中,筆者將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,讓小組成員之間相互合作,對(duì)所提供的平行四邊形進(jìn)行測(cè)量,部分同學(xué)測(cè)量底部部分測(cè)量高,另外一部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄,最終通過(guò)討論與計(jì)算得出結(jié)論,以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),同時(shí)也能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是有效教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)條件。在教學(xué)過(guò)程中教師要以學(xué)生為主體,教師與學(xué)生應(yīng)處于相同的位置。教師應(yīng)以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué),更多的關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出合作探究的良好學(xué)習(xí)氛圍,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、表達(dá)能力等,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。學(xué)生在解答問(wèn)題中獲取成功的喜悅,積極的情感引導(dǎo)讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,通常評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的成功,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣。在創(chuàng)新活動(dòng)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì),確保學(xué)生以積極健康的心態(tài),進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
結(jié)語(yǔ)
總之,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)尤為重要,是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的建立需要時(shí)間的積累,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀況設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略,進(jìn)行教學(xué)改革,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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