米爾艾合買(mǎi)提·阿不來(lái)提

摘 要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是新時(shí)代的新使命。小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，通過(guò)有效的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)大有裨益。在當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)計(jì)劃明確，教學(xué)中以提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力為目標(biāo)。教師在教學(xué)中需要合理應(yīng)用這些教學(xué)方法，采用新的思路不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文筆者就提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新就是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生新的認(rèn)知。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能有效思考學(xué)會(huì)分析，并總結(jié)和歸納，這是提升學(xué)生個(gè)人能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)教育，其教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并不是學(xué)生的單方面能力。通過(guò)各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的改革環(huán)境下，應(yīng)全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要從小學(xué)時(shí)期樹(shù)立起學(xué)生的創(chuàng)新思想，在學(xué)生的各個(gè)學(xué)段都應(yīng)該將創(chuàng)新意識(shí)滲透其中，這樣才能采用各種各樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)提升學(xué)生思維能力。

由于應(yīng)試教育的影響，絕大部分的數(shù)學(xué)教師忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中只注重學(xué)生的成績(jī)。教師在教學(xué)中使用較為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生不知不覺(jué)形成定式思維，教師在教學(xué)中更加注重的是對(duì)知識(shí)的講解。絕大部分時(shí)候都是圍繞數(shù)學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂顯得枯燥，缺乏教學(xué)靈活性和科學(xué)性。這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此絕大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇死記硬背的方式。在應(yīng)對(duì)一些難題時(shí)，只會(huì)生硬的套用模板，并不利于學(xué)生知識(shí)的獲取。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)獲取應(yīng)對(duì)問(wèn)題的思維系統(tǒng)。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)方法，學(xué)生所掌握的知識(shí)量也較少，對(duì)于知識(shí)沒(méi)有清晰的認(rèn)知，學(xué)習(xí)方法和效率無(wú)法提高，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。通常學(xué)生在課堂中被動(dòng)的接受知識(shí)，教師需要改革以往的教學(xué)方法，更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，明確教學(xué)的目的制定有效的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)改革的相關(guān)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力提升最為關(guān)鍵的就是讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，這樣才能解決問(wèn)題。而最為關(guān)鍵的就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中教師可以通過(guò)多種方式的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中將課堂與游戲相融合游戲，可以讓學(xué)生的注意力集中，更好的培樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，在教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂游戲，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作各種不同形式的平行四邊形，將不同形式的平行四邊形拼湊在一起，形成一個(gè)新的四邊形，然后計(jì)算這個(gè)四邊形的面積。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻印象，通過(guò)動(dòng)手可以讓學(xué)生有效實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生興趣倍增。在教學(xué)中以游戲?yàn)檩d體，不僅讓學(xué)生可以更快速的掌握知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的個(gè)人視野。在教學(xué)中教師也可以通過(guò)情境教學(xué)法，重視設(shè)定問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)行自主討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)探索當(dāng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，筆者在教學(xué)中營(yíng)造了超市購(gòu)物的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上模擬超市購(gòu)物，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客在，活動(dòng)中一個(gè)同學(xué)購(gòu)買(mǎi)4個(gè)小面包，每個(gè)2.5元，然后售貨員進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)模擬教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）組織數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組

通過(guò)學(xué)習(xí)小組可以發(fā)揮所有學(xué)生的長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)生之間的合作，可以更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)有效的交流與溝通，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教學(xué)中教師可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)從學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的理解這部分內(nèi)容。在教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間相互合作，對(duì)所提供的平行四邊形進(jìn)行測(cè)量，部分同學(xué)測(cè)量底部部分測(cè)量高，另外一部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，最終通過(guò)討論與計(jì)算得出結(jié)論，以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是有效教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)條件。在教學(xué)過(guò)程中教師要以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生應(yīng)處于相同的位置。教師應(yīng)以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)，更多的關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出合作探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、表達(dá)能力等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。學(xué)生在解答問(wèn)題中獲取成功的喜悅，積極的情感引導(dǎo)讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，通常評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的成功，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣。在創(chuàng)新活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保學(xué)生以積極健康的心態(tài)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)尤為重要，是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的建立需要時(shí)間的積累，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀況設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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