雷堯鳳

摘 要：熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。由此可見朗誦的重要性。因而在古詩詞的教學(xué)中，小學(xué)語文教師首先要進(jìn)行的就是朗誦教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的古詩詞進(jìn)行反復(fù)朗誦，進(jìn)而使得他們感悟到古詩詞的深刻內(nèi)涵。也可以說，朗讀是學(xué)生鑒賞和理解古詩詞的切入點(diǎn)。因而接下來筆者就對(duì)古詩詞朗讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究，并在本文中圍繞關(guān)注學(xué)生主體、標(biāo)準(zhǔn)示范朗讀和豐富評(píng)價(jià)用語三方面展開論述。

關(guān)鍵詞：古詩詞朗讀;語文教學(xué);小學(xué)

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，小學(xué)生如果學(xué)好古詩詞，他們自身的語文素養(yǎng)就能夠得到很好的培養(yǎng)。因而小學(xué)語文教師必須重視古詩詞教學(xué)，并不斷地研究能夠提高古詩詞教學(xué)效率的有效策略。在此過程中，教師首先要做的就是提高學(xué)生的朗誦能力，這樣才能夠讓他們?cè)诶收b中對(duì)古詩詞的魅力有著深刻的認(rèn)知，進(jìn)而更加積極地對(duì)古詩詞進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生就能夠成為中華文化的優(yōu)秀傳承者。

一、關(guān)注學(xué)生主體，合理安排時(shí)間

為了提高自身古詩詞朗讀教學(xué)的效率，小學(xué)語文教師首先要做的就是對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，從關(guān)注“學(xué)科知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”。而理念指導(dǎo)行為，教師接下來就可以根據(jù)此來為學(xué)生留出一定的自主探究空間，讓他們充分調(diào)動(dòng)自己的語文思維，進(jìn)而去思考如何去進(jìn)行朗讀。在此過程中，教師還需要做到的就是為學(xué)生安排合理的時(shí)間，其過長或者過短都會(huì)影響到學(xué)生的朗讀效率，教師需要根據(jù)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行具體的評(píng)判。例如：在進(jìn)行《游山西村》這一首古詩的課堂教學(xué)中，筆者首先就古詩的題目對(duì)學(xué)生提出了如下問題：1、通過題目你覺得古詩中會(huì)描述哪些內(nèi)容呢？2、你覺得這首古詩的感情基調(diào)會(huì)是怎樣的呢？試著朗讀古詩。因?yàn)樵摴旁姷膬?nèi)容并不復(fù)雜，接下來筆者就會(huì)給出5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下去進(jìn)行古詩的自主朗讀，進(jìn)而讓他們對(duì)該首古詩進(jìn)行熟悉。在此過程中，筆者還利用多媒體向?qū)W生展示了陸游寫這首古詩的背景以及該首詩所描繪的內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生就占據(jù)了學(xué)習(xí)的主體地位，他們也能夠積極主動(dòng)地在朗讀中對(duì)該首古詩進(jìn)行探索。

二、標(biāo)準(zhǔn)示范朗讀，進(jìn)行有效指導(dǎo)

小學(xué)語文教師要想讓學(xué)生達(dá)到對(duì)古詩詞進(jìn)行準(zhǔn)確朗讀的目的，他們必須要做的就是進(jìn)行朗讀的標(biāo)準(zhǔn)示范。這一點(diǎn)其實(shí)是很好理解的，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生都有著很強(qiáng)的“向師性”，他們也具備著與之相匹配的“模仿力”。此時(shí)教師與其向?qū)W生講解那些他們無法輕松理解的朗讀技巧，還不如進(jìn)行朗讀的標(biāo)準(zhǔn)示范，進(jìn)而讓學(xué)生自己去探索和尋找朗讀的相關(guān)技巧。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)ζ溆兄羁痰挠∠?。例如：在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范朗讀之前，筆者首先會(huì)邀請(qǐng)幾位學(xué)生按照自己的理解對(duì)古詩進(jìn)行朗讀，進(jìn)而與接下來筆者的朗讀形成鮮明的對(duì)比。然后筆者就會(huì)讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)朗讀的相關(guān)技巧。如有的學(xué)生不會(huì)在朗讀的過程中調(diào)整氣息，讀起來就顯得十分吃力，而當(dāng)其聽到了筆者的朗讀之后，就會(huì)下意識(shí)地對(duì)筆者的語氣進(jìn)行模仿，模仿的過程中還會(huì)思考為什么要這么做。除此之外，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀過程中的語調(diào)、停頓、重音、節(jié)奏等與筆者不同時(shí)，他們?cè)谶M(jìn)行模仿的過程中也會(huì)同樣產(chǎn)生思考，并在此過程中學(xué)習(xí)到朗讀的相關(guān)技巧。

三、豐富評(píng)價(jià)用語，加強(qiáng)師生互動(dòng)

美國著名作家愛默生曾經(jīng)說過：自信是成功的第一秘訣。因而小學(xué)語文教師要想在自己的古詩詞教學(xué)中提高學(xué)生的朗誦能力，他們就需要采取措施來讓學(xué)生建立起朗誦的自信心。那么教師該如何去做呢？豐富評(píng)價(jià)用語就是一項(xiàng)行之有效的手段。此時(shí)教師要注意的是，所豐富的評(píng)價(jià)用語屬性應(yīng)該是激勵(lì)性的，這樣才能夠刺激學(xué)生，讓他們產(chǎn)生自信心。除此之外，師生之間的有效互動(dòng)也能夠在這一環(huán)節(jié)得到完美的呈現(xiàn)。例如：在學(xué)生朗讀的過程中，筆者會(huì)認(rèn)真地傾聽并且記錄下學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生朗讀完成之后，筆者首先會(huì)用贊揚(yáng)的語氣來指出學(xué)生朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生朗讀過程中存在的不足之處，筆者會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且讓他們傾聽其他學(xué)生的建議。在此過程中，筆者要求每一名學(xué)生都需要指出其他學(xué)生的三處缺點(diǎn)。這樣的話，每一名學(xué)生都有缺點(diǎn)存在，他們也就不會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。接下來筆者要做的就是用激勵(lì)性的評(píng)語來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。這樣的話，筆者就會(huì)和學(xué)生之間產(chǎn)生有效的溝通和互動(dòng)，學(xué)生也能夠在筆者的激勵(lì)下樹立起朗讀的自信心。

總而言之，古詩詞是文學(xué)領(lǐng)域中一顆璀璨奪目的明珠，它沉淀著中華民族的精神和文化，在小學(xué)語文的教學(xué)中有著無法取代的地位。小學(xué)語文教師也因此需要保證自己的古詩詞教學(xué)質(zhì)量，他們必須要將朗誦教學(xué)放在古詩詞教學(xué)的首要位置，因?yàn)槠淠軌蜇S富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的審美情趣并且培養(yǎng)學(xué)生的高尚情懷。因而小學(xué)語文教師必須要不斷地研究朗讀教學(xué)的有效策略，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

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