龔正文

摘 要：教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，我國的教育體系逐漸完善。初中整體教學(xué)水平快速提高，初中是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)階段。教學(xué)中需要采用科學(xué)的課堂導(dǎo)入方式用，合理的問題導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行有效教學(xué)，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的主要方向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍存在著許多問題。教學(xué)中通過科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入方式，設(shè)置高效的教學(xué)問題。不僅能夠讓課堂教學(xué)更豐富多樣，還能給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生快速地融入于課堂中，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

問題導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)化的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生快速地融入到教學(xué)情境當(dāng)中，提升教學(xué)效率。近幾年來課程改革的推動(dòng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平得以提高。教學(xué)過程中，由于知識難度較高，許多學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣。由于這種教學(xué)狀況存在，教師需要進(jìn)行探究，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的科學(xué)性。讓學(xué)生能夠更好地融入到情境當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識體系，滿足這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的因素

（一）學(xué)生的探究能力不高

當(dāng)前，初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，思維方式也不夠靈活多樣，對于事物的認(rèn)識還有待提升。為此，教師就需要提高他們的探究能力。讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究。而且，當(dāng)前的很多初中生都是獨(dú)生子女，由于父母的幫助和關(guān)愛，很多學(xué)生的獨(dú)立自主能力還有待提升。很多學(xué)生缺少自主探究的機(jī)會(huì)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對于自己不懂的知識也缺乏主動(dòng)探究的意識。這也是初中生數(shù)學(xué)成績較差，學(xué)習(xí)效果不好的重要因素。

（二）教師學(xué)科意識比較薄弱

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師還存在著理論知識不清晰，實(shí)踐教學(xué)力度不足的問題。在學(xué)科教學(xué)過程中，教學(xué)意識比較薄弱，存在著滯后性。教師是學(xué)科知識的傳遞者，因此，教師自身必須具備良好的學(xué)科基礎(chǔ)知識，具備知識傳授的能力和方法。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對于學(xué)科知識的認(rèn)識還不夠清晰，在備課階段也不能夠清楚地了解數(shù)學(xué)課的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)等。這就使得教師的教學(xué)工作開展缺少一定的計(jì)劃性，教育學(xué)方式不得當(dāng)，教學(xué)效率較低，學(xué)生的主體地位也得不到體現(xiàn)。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生是課堂主體。教學(xué)中確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，部分時(shí)候教師并沒有將這一教學(xué)理念有效落實(shí)，成為空的口號。學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。這在很大程度上限制了學(xué)生的知識獲取，以及個(gè)人能力的提升。學(xué)生處于課堂之外，整個(gè)課堂顯得沉悶，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略分析

（一）強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)入突破教學(xué)難題

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)難度較高，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了畏難情緒，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂缺乏活力。許多數(shù)學(xué)教師盡可能地組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生有效參與，但整體課堂依舊不夠活躍。教學(xué)中如果不能夠提高課堂導(dǎo)入的有效性，學(xué)生就很難融入到課堂中，教學(xué)創(chuàng)新難以實(shí)施。在這一狀況下，就要突破教學(xué)當(dāng)中，缺乏活力的問題。提升課堂問題導(dǎo)入的高效性，有效整合教學(xué)資源，是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。雖然當(dāng)前初中整體教學(xué)水平有所提升，但其中仍然有許多不足之處。探究這些問題對提升教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。教學(xué)中有效性的課堂問題導(dǎo)入，可以解決教學(xué)中存在的問題。例如，在學(xué)習(xí)拋物線問題時(shí)，通過拋物線的位置頂點(diǎn)坐標(biāo)組成方程組，最終得出結(jié)論。這些問題比較抽象，在教學(xué)中如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行推倒，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，降低學(xué)習(xí)難度。

（二）巧設(shè)問題，有效引導(dǎo)學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)問課堂導(dǎo)入方式，在教學(xué)中呈現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。教學(xué)中要進(jìn)行高效的課堂導(dǎo)入，教師需要設(shè)置高效的問題，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入不僅能夠借助問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地對問題進(jìn)行解答和分析。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過問題，將學(xué)生引入特定的教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和感悟能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助一系列的問題教學(xué)法，讓教學(xué)活動(dòng)能夠有效進(jìn)行。

（三）注重課堂的有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在初中數(shù)學(xué)課堂，問題導(dǎo)入階段，許多教師進(jìn)行問題導(dǎo)入創(chuàng)新略有欠缺。也有許多教師由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，使得整體教學(xué)水平偏低。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，課堂導(dǎo)入的有效性，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過有效的課堂提問方式，達(dá)到整合教學(xué)資源的目的，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的思考。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。例如，筆者會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)的方式，尋找有趣的數(shù)學(xué)問題以及趣味性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過這些有趣的內(nèi)容在課前與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以深層次的思考，提升學(xué)生的知識理解能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識，有更好的把握。

（四）創(chuàng)新學(xué)案導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識體系，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在課堂中進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。教學(xué)中通過教學(xué)策略問題設(shè)置等，使學(xué)生能夠高效地參與到教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效實(shí)施，能夠滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，提升學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式和多項(xiàng)式”內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中有著重要的作用。通過教學(xué)資源的有效整合，教學(xué)形式的創(chuàng)新，提升問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]姬文林.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].中學(xué)時(shí)代（16）：28-28.

[2]唐述軍.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2016（10z）.

[3]陳志鎖.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019（2）.