李書敏

摘 要：大學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)一直都是大學數(shù)學教育中的重要環(huán)節(jié)之一。學生數(shù)學素養(yǎng)的好壞將直接關系著自身的大學數(shù)學成績。針對于具備良好數(shù)學素養(yǎng)的大學生來講，他們能夠獨立思考一些較為復雜和困難的公式，具備較強的獨立思考能力，同時對于新知識也能夠舉一反三。針對于數(shù)學素養(yǎng)差的學生則學習模式較為機械和死板，難以接受新的理論知識。教師必須要將數(shù)學素養(yǎng)融入在大學數(shù)學教學中，從而提升學生的數(shù)學成績。

關鍵詞：大學數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng);培養(yǎng);教學

數(shù)學素養(yǎng)在大學的數(shù)學教學中有著非常重要的意義，它不僅僅能夠促進學生綜合素質的全面發(fā)展，同時還能夠幫助教師進行數(shù)學知識的傳播，因此大學教師應當加強和重視學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)。通過科學有趣的教學手段和方法使原本枯燥、乏味的數(shù)學公式、理論以及概念變得通俗易懂，同時不斷提升學生對數(shù)學知識的興趣，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性以及感悟能力，加強學生對其的理解。數(shù)學教學過程中要使學生的數(shù)學思維得到提升，最終形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

一、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)在大學數(shù)學教學中的必要性

與研究常量的初等數(shù)學不同，研究變量的高等數(shù)學中貫穿著極限思維。在對極限嚴格的數(shù)學定義涉及“ε-N”語言，在學習此類知識時為了使學生更好的理解就要求教師要通過動態(tài)演示、歸納類比以及幾何描述等多種方式。對學生的數(shù)學素養(yǎng)進行培養(yǎng)具有極高的價值，它可以讓學生更好的適應社會的需求，加強學生的民族素養(yǎng)，促進數(shù)學知識的更好傳播。

（一）民族素養(yǎng)的提升

我國在古代就已經(jīng)出現(xiàn)了極限思想，例如劉徽的“割圓術”。但古人并沒有對其進行深入細致的研究，而在西方國家由于較早形成了數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學思維，使得他們最早提出了極限并且創(chuàng)立了微積分。因此可見數(shù)學素養(yǎng)可以提升大學生的民族素質。

（二）能夠滿足當前社會發(fā)展需求

數(shù)學在各個領域都有所運用包括生物學、力學、天文學以及經(jīng)濟學等，當代大學生必須要具備一定的數(shù)學基礎才能夠更好的融入社會活動，同時也必須要具備較高的數(shù)學素養(yǎng)才能夠更好的解決現(xiàn)實中的問題。信息時代的到來促使數(shù)學素養(yǎng)將直接影響人們的信息吸收以及處理能力，關系到人們生活的各個方面。尤其是在大學的數(shù)學科目教學中，教師們應當重點提升和培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，掌握數(shù)學的思想方法以及研究方法。通過這樣的形式使學生能夠在今后的社會中有更強的適應能力。

（三）對數(shù)學文化的傳播可起到較強的作用

數(shù)學本身就離不開數(shù)學文化的加持，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)能夠進一步幫助數(shù)學文化的更好傳播。作為一門獨立性學科，數(shù)學同樣也屬于文化體系的一部分。在對牛頓萊布尼茨公式探索的背后，能夠很好的激發(fā)大學生對微積分的興趣。作為一個重要載體，數(shù)學課程需要傳播相應的文化，從而提升數(shù)學本身的趣味性。

二、培養(yǎng)大學生數(shù)學素養(yǎng)的主要策略

（一）改革教材

大學專業(yè)種類繁多，不同專業(yè)對于數(shù)學學習的要求不同，只有數(shù)學教材滿足學生對于數(shù)學學習的需求才能激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學教材應當分為數(shù)學系學生專用教材以及非數(shù)學系用教材，非數(shù)學系用教材要根據(jù)學生的所學專業(yè)方向進行細分，教育者應當根據(jù)經(jīng)濟學、醫(yī)學、理工、電子信息等不同學科的需求研發(fā)數(shù)學教材。比如經(jīng)管類專業(yè)對數(shù)學要求并不高，對他們而言統(tǒng)計學這部分內(nèi)容在未來工作中涉及內(nèi)容更多，那么教材編寫者就可以將編寫重點放在統(tǒng)計學相關內(nèi)容上，其他內(nèi)容可以適當簡略。教材中研究數(shù)學問題時應該將數(shù)學方法以及數(shù)學思維清晰地表現(xiàn)出來，幫助學生掌握學習方法，使得學生在學習過程中能夠舉一反三，增強大學生的自主學習能力。

（二）啟發(fā)學生思維

經(jīng)過高中三年的學習大學生的邏輯思維以及得到了進一步地發(fā)展，也形成了獨特的數(shù)學學習技巧，教師在課堂教學階段要積極引導學生進行自主思考，在啟發(fā)教學中進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師要避免灌輸式的教學方法，教學過程中要多與學生進行互動，讓學生的思維向著教師引導的方向發(fā)展，進而建立嚴密的邏輯思維、空間思維與抽象思維。大學數(shù)學涉及很多數(shù)學法則以及公式，教師應當引導學生推導這些公式，讓學生在推導公式的過程中了解數(shù)學原理與數(shù)學方法，做到知其然以及知其所以然。

（三）創(chuàng)設實際情境

數(shù)學內(nèi)容復雜且抽象，從各大院校每學期數(shù)學科目的掛科總人數(shù)就可以看出數(shù)學的難度。教師可以將教學內(nèi)容與學生現(xiàn)在已有知識相結合，幫助學生理解數(shù)學問題。比如在講解復利終值與復利現(xiàn)值時，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一個月供買房的教學情境，將抽象的數(shù)學知識轉化為形象有意義的數(shù)學現(xiàn)實問題，讓學生在分析問題、解決問題的過程中獲得數(shù)學素養(yǎng)的提升。此外這種方式也能夠引發(fā)學生思考數(shù)學理論知識與生活工作之間的聯(lián)系，有利于增強運用數(shù)學的能力。在創(chuàng)設實際問題情境時教師要根據(jù)學生的基礎水平來設計問題的難度，問題太難會打擊學生數(shù)學學習的自信，問題太簡單又無法促進學生思維能力的發(fā)展。教師創(chuàng)設數(shù)學情境時要研究教材以及教學大綱，幫助學生構建嚴密的知識網(wǎng)絡，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。

（四）教師要提高自身素質

數(shù)學教師的水平會在很大程度上影響學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，因此為了提升學生的數(shù)學水平，教師首先應當精進自身的專業(yè)素質。信息化教學是一種現(xiàn)代化教學手段，能夠豐富學生的數(shù)學知識，讓學生學到最先進的數(shù)學思想。教師必須提升自己利用多媒體工具進行教學的能力，教師在備課階段可以觀摩優(yōu)秀微課教學視頻，嘗試自己制作微課視頻。運用多媒體信息技術能夠提升教學效率與教學質量，教師要重點培養(yǎng)開發(fā)利用網(wǎng)絡資源的能力。大學數(shù)學教師還要積極參與各類數(shù)學研討會，把握數(shù)學教學最新理念以及改革趨勢，促進專業(yè)知識與教學能力的同步提升。

三、結語

培養(yǎng)大學生的核心數(shù)學素養(yǎng)能夠促進學生知識與能力的同步發(fā)展，具有重要的教學意義。教育者首先應當改革教材，使得教材符合學生發(fā)展需求。教師要創(chuàng)新教學方法，將數(shù)學知識與實際情境相結合，使得學生在自主思考中實現(xiàn)數(shù)學水平與核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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