摘要：小學體育課堂中，安全、有趣、高效越來越成為體育課教學的重點與許多教師難以突破的關鍵點。通過借助軟式體育器材，能夠為學生提供良好的合作學習環(huán)境，讓學生在合作的氛圍下創(chuàng)造性地、拓展性地學習知識，發(fā)展自我，并達到快樂學習、增強體質，德育滲透的目的。

關鍵詞：小學;體育;器材

中圖分類號：G623.8

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00168-01

1傳統(tǒng)體育器材的問題

在小學體育課堂以及活動中，體育器材的應用非常普遍，使用頻率也非常高，但傳統(tǒng)體育器材存在一些問題。

（1）傳統(tǒng)體育器材在使用過程中，存在著搬運不方便、器材使用形式單一的問題。例如，在搬運鉛球時，有的學生一不注意就容易砸到腳，且學生認為鉛球運動形式單一，對鉛球項目的興趣不高。

（2）傳統(tǒng)體育器材的安全性無法保障，導致學生在體育運動中經常出現受傷的情況。例如，學生在投擲壘球、投鉛球過程中，如果不注意，就有可能砸到其他人。學生在學習跨欄時，經常被絆倒發(fā)生意外。由于存在安全隱患，搬運不方便等的原因，很多體育器材的使用率不斷下降，學生體育活動的范圍被逐漸縮小，使得運動項目更加單一。

2軟式體育器材在小學四年級體育教學中的應用

針對這些問題，筆者所在的學校引進了國際田聯少兒（趣味）田徑軟式體育器材，以促進體育課堂教學，提高學生學習興趣，從而達到更好的鍛煉健身效果。

筆者主要從四年級開展小學體育課堂軟式體育器材的應用研究，因為此年齡段學生自控能力較好，利于研究的順利進行。同時，借助合作學習的方式，能夠更好地將軟式體育器材的應用發(fā)揮到最大。首先，合作學習分組的前提是教師對班級的學生狀況、特點有充分了解。然后，合理分組，把多血質型、膽汁質型、粘液質和抑郁質型學生進行適當分配，同時，還要根據學生平時表現出的對體育活動的興趣度再次調整。最后，五至六人分成一個小組，筆者會給每名學生設定合作小組中的職位與職責，細化分工，明確任務。例如，1號為組長，任務是協調好、管理好、組織好小組的一切活動;2號為紀律委員，任務足管理好小組成員學習探究時的紀律;3號為器材保管員，負責器材的借出與歸還;4號為記錄員，負責對課堂中合作學習無法解決的問題、新發(fā)現、新思路進行記錄與表達;5號為通訊員，負責與其他小組進行課堂所需的溝通與交流;6號為監(jiān)督員，負責對其他成員的幫助與提醒。

新體育課程標準要求教師在教學中要以學生為主體，培養(yǎng)學生參與學習的主動性，提高體育課堂的有效性。軟式體育器材在課堂教學中的運用，與學生參與學習內容的要求是一致的，符合學生的心理需要與生理需要。加上軟式器材質軟、顏色多樣、樣式新奇，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有效提高運動的趣味性。以下是筆者利用軟式器材進行教學的過程。

在一堂體育課中，筆者的準備活動簡短而具有針對性，既要達到學生預熱身體又要達到充分牽拉預防運動損傷的目的。例如，以小組為單位，讓學生進行繞桿跑;學生利用握力球，進行胯下繞八字、體前繞環(huán)等熱身練習。

下一環(huán)節(jié)，筆者邀請幾個小組，對上節(jié)課學習的軟式器材進行創(chuàng)新玩法的展示。根據民主表決，選出支持率較高的玩法，讓大家分小組嘗試。這一環(huán)節(jié)，是一個分享與試玩的階段，是上節(jié)課的延續(xù)與總結，也是對上節(jié)課小組合作學習成果的檢驗與反饋。

接下來，筆者利用軟式器材進行與本節(jié)課學習內容相關的動作展示與引導，向學生們提出問題：怎樣才能更高、更遠、更快或者更準等。這時，學生以合作學習小組為單位，進行研究與嘗試，教師進行巡視與指導。然后學生每組派組員展示或者說明自己的研究結論，教師對學生的研究進行總結與提示后，學生再次探究與練習。教師通過觀察，選取較符合標準的小組進行展示，總結傳授技術要領，讓學生在新的方式下練習后，進行小組或集體展示。緊接著，教師對學生提出拓展性問題，讓學生依據軟式體育器材進行創(chuàng)新玩法探究。

在游戲環(huán)節(jié)，筆者更多地以小組為單位、依托軟式體育器材，進行合作型的體育游戲，讓學生在游戲中體驗合作為大家?guī)淼目鞓?，更好地把個人融入到集體中去，學會克服困難，爭取取得好的成績。

最后，教師帶學生進行放松與回收器材，提出任務，“下節(jié)課，我們將進行所學內容與創(chuàng)新玩法的展示，請同學們課下做好準備”。

體育課已不再是簡簡單單的身體活動課，社會與學校也對體育課堂提出了更高的要求，體育教師要與時俱進，開拓創(chuàng)新。把最新的、先進的軟式體育器材引入課堂，增加學生學習的興趣，提高鍛煉效果。同時，通過軟式體育器材與合作學習的有機統(tǒng)一，提高學生溝通交流能力、自主探究能力、分析總結能力。翻轉體育課堂，讓學生成為課堂的主人，教師成為學生活動的發(fā)起者、指導者，從根本上達到寓健于教、寓娛于教，以學生為主體，合作學習，因材施教，全體受益的效果。

參考文獻：

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[2]李智娟，田徑軟式體育器材在小學體育教學的應用效果[J].當代體育科技，2016，6（23）：48-49.

[3]齊湘.簡易體育器材在小學體育課教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2018（15）：50-52.

作者簡介：馮衍明，男，初級教師，研究方向：體育課堂教學。