劉玉梅

【摘 要】作為小學(xué)語文中的重要教學(xué)模塊，閱讀和作文教學(xué)是教師開展語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，兩者雖是訓(xùn)練學(xué)生的不同能力，但兩者之間的聯(lián)系可以增強學(xué)生的語文功底和積累，為學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作水平的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮出小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的教育意義，教師要正確對兩者進行定位，以引導(dǎo)學(xué)生為主，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練;融合分析

一、閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練之間的關(guān)系

1、兩者的教學(xué)目標(biāo)相近

閱讀教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀能力，即能夠從外界中獲取有效的信息，并能夠揣摩出作者的深層含義，領(lǐng)悟到文字底下的情感和思想。而作文訓(xùn)練的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的表達方式，即如何讓自己的所思所想可以更加合適地表達出來，讓讀者可以真正地領(lǐng)會到自己想要表達的東西。

2、兩者的教學(xué)過程可以融合

閱讀教學(xué)是一個從認識、理解并可以延伸想象的過程，是學(xué)生通過對一段材料的刨析，通過自己的思考，更好地理解出文章所要表達的中心思想。而作文訓(xùn)練也需要學(xué)生經(jīng)過自身的思考，學(xué)生在拿到作文題目之后，需要對作文題目進行審題，通過分析過后確定作文的主題。這就說明了兩種教學(xué)過程中是有很多共同點的，可以互相融合。

3、兩者可以互相促進深化

閱讀是一種輸入的過程，而寫作是一種輸出的過程，可以說，沒有足夠的閱讀量是很難寫出有深度的文章的，因此，兩者是可以互相促進和升華的。小學(xué)生的閱讀不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂上，對于一些課外讀物，老師也要多鼓勵并推薦學(xué)生去閱讀，這不只是為了給學(xué)生的寫作積累一定的素材，還是為了讓學(xué)生的思想能夠更加深入，俗話說“書中自有黃金屋”，讀書可以讓學(xué)生接觸到許多思想。而反過來，寫作也可以促進學(xué)生去閱讀，通過寫作，學(xué)生可以精煉出自己平時積累下的閱讀素材，從而對閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣和信心，為自己的閱讀提供了很大的推動力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練融合的意義

前面已經(jīng)論述過閱讀和寫作對于語文教學(xué)的積極意義了，那么兩者該如何融合，其意義在何處，這也需要教師對閱讀和作文訓(xùn)練進行優(yōu)化教學(xué)，保證其能極大地發(fā)揮處其教學(xué)效果。小學(xué)作為一個學(xué)生的啟蒙階段，是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的關(guān)鍵時期，為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成更好的閱讀和寫作能力，需要教師對兩種教學(xué)過程進行融合，達到理想中的教學(xué)效果。而“不積跬步無以至千里”，閱讀和寫作都不是一朝一夕就能大幅度提高的，需要教師在每堂課上對學(xué)生進行培養(yǎng)，需要學(xué)生一點一滴的積累，才可以達到讀和寫的完美融合。有了足夠多的閱讀量之后，才可以讓學(xué)生寫出更加精彩的文章。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練融合分析

1、從模仿開始進行作文訓(xùn)練

小學(xué)語文教材上的課文都是通過精挑細選，都是極其符合小學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況的，因此，讓學(xué)生通過模仿其中的一些片段，來提高自己的寫作能力，不失為一種良好的寫作訓(xùn)練方法。比如一些描寫景物的文章，老師就可以挑選出來讓學(xué)生們欣賞，并去模仿作家的筆觸來開展寫作訓(xùn)練。對于一些經(jīng)典片段，比如《落花生》等，其中描寫精彩的語段也可以要求學(xué)生摘抄下來，讓學(xué)生在平時的閱讀中多積累這些描寫方式，積累更多生動傳神的字、詞，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成良好的語感，最后，即使不去背誦，學(xué)生自己也能寫出這些優(yōu)美的句子了，因為這些積累的已經(jīng)被學(xué)生所內(nèi)化，成為學(xué)生的范文和典例。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀情感

很多學(xué)生有這樣一種通病，閱讀文章時不能深入到作者的內(nèi)心，只是將字面意思看懂了，而無法調(diào)動自己的情感去走進作者的真實內(nèi)心世界。小學(xué)語文教材中有許多描寫真情實感的優(yōu)秀文章，而這些文章也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去仔細欣賞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感，老師還可以根據(jù)情況，適時地進行一些隨堂小作文，讓學(xué)生在感情充沛地情況下進行臨場發(fā)揮，這樣更能提高學(xué)生的閱讀積極性和質(zhì)量，保證了學(xué)生的寫作不是空白的，而是富有真正的感情的，也不是千篇一律，而是真正地源自于生活中的作文素材，這對于學(xué)生能寫出一篇真正的好文章是非常重要的。因此，在平時的閱讀過程中，學(xué)生要深入到閱讀教材中，了解其真實含義，不要只停留于淺層次的閱讀上，這樣是很難受到良好的效果的。

3、老師合理地引導(dǎo)學(xué)生

教師在開展閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練中起到的作用是很大的，而小學(xué)階段作為一個學(xué)生的教育啟蒙階段，也是非常重要的，因此教師身上肩負的責(zé)任就非常巨大了，教師不僅僅是要教好每一堂課，更應(yīng)當(dāng)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯所考慮，幫助學(xué)生打好今后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于閱讀和寫作這種基礎(chǔ)性的教學(xué)，老師更要多投入教學(xué)精力，不能認為這種教學(xué)是浪費時間的，要從長遠角度來看，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維模式為主，幫助學(xué)生積累語文知識，提高語文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在小學(xué)階段就有良好的學(xué)習(xí)語文的途徑和方式，避免在錯誤的道路上漸行漸遠，這不僅是針對于語文學(xué)科，對于其他學(xué)科同樣如此，只有打好基本素養(yǎng)，才可以在學(xué)習(xí)中收獲到更多，并能主動地去開展學(xué)習(xí)，而不是一味地被動接受知識點。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)階段，閱讀和寫作是密不可分又非常重要的兩個教學(xué)模塊，需要語文教師投入大量的精力和時間來開展好兩者之間的教學(xué)與融合，只有兩者之間的結(jié)合好了，才可以更大化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，在無形之中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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