李碧堅

摘 要：隨著教育的深化改革，課改以后，學生成績高低已經(jīng)不再是衡量教師教育水平的唯一標準，更加注重的是學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生核心素質(zhì)是當前教育的重要任務(wù)，初中語文作為義務(wù)教育階段的重要學科，對于提升學生核心素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，本文針對初中語文教學中學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)進行分析探討。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì);初中語文;教學

前言

傳統(tǒng)的教育模式注重的是學生成績的提高，學生成績的高低是衡量教師工作能力的唯一標準，因此，許多老師為了提高學生成績，采用灌溉式的教育模式。盡量的讓學生能夠滿足應(yīng)試要求。然而隨著新課改的進行，對學生核心素質(zhì)培養(yǎng)提出了一定的要求。傳統(tǒng)的語文教育模式雖然能夠應(yīng)付考試，提高學生學習成績，但不能滿足核心素質(zhì)培養(yǎng)要求，因此，下文將對核心素質(zhì)培養(yǎng)下初中語文教學進行探討。

一、初中語文培養(yǎng)核心素質(zhì)的作用

（1）有助于提升學生整體文化素養(yǎng)

初中語文教學在小學教學的基礎(chǔ)之上，更加注重的是學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。初中語文有很多的我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文學底蘊的培養(yǎng)是初中教學中的重要組成部分，其中重視學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，對提高文化底蘊有著十分重要的作用。文化底蘊的學習包括對古代詩詞歌賦的鑒賞，對文學名著的思考摘錄。與傳統(tǒng)的死記硬背不同的是，鑒賞詩詞歌賦和文學名著，可以加深學生對歷史的了解同時賞析文學名著體會文學的魅力。

（2）有助于提高學生語言表達能力

語文教學不僅僅要幫助引導(dǎo)學生了解文化背景，更重要的是熟練的掌握一門語言。語言文字的核心內(nèi)容在于表達自己的所思所感，而熟練的掌握一門語言不僅僅要求能夠進行簡單的語言表達，還需要其引經(jīng)據(jù)典，使自己的思想表達更加的具有說服力。因此，只有當學生具備了語言文字表達的基本素養(yǎng)之后，才能夠運用優(yōu)美的語句表達信息，讓其他人更好的理解其表達內(nèi)容，展現(xiàn)出語言文字的魅力。

（3）有助于引導(dǎo)學生樹立正確的核心價值觀

初中語文教學更多的注重學生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，在新教育改革下，初中語文學習注重的是文化底蘊和價值觀的培養(yǎng)。價值觀的培養(yǎng)不僅僅在語文課文學習上，還涉及到對社會生活中事件的思考。教師可以利用課上一小部分時間，對最近發(fā)生的熱點話題進行討論，有助于幫助學生培養(yǎng)正確的人生價值觀。初中學生正是處于青春叛逆期，對于很多危險事物有著巨大的好奇心，語文教育培養(yǎng)注重的是學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，同時正是學生社會價值觀形成的重要時期，積極引導(dǎo)學生對好奇事件進行探討，了解其存在的危險性和有害之處，避免學生因懵懂無知做出違法犯罪行為，對培養(yǎng)學生建立正確的人生價值觀方面起著至關(guān)重要的作用。

二、初中語文培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的方針

初中語文教育不僅僅是修辭手法的運用和基礎(chǔ)文字的積累，更加重視的是核心素質(zhì)的培養(yǎng)，突出人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。人文教育包括對傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚，教師進行人文素質(zhì)培養(yǎng)首先要基于教材的同時對教材進行內(nèi)容的延展，一方面教師對于教材內(nèi)容講解要結(jié)合當時的時代文化背景，調(diào)動學生的感情體驗，讓學生更好的理解文章內(nèi)容和時代背景。

（1）初中語文教學首先要定位教師角色

在教育改革模式下，“自主探究”要求課堂以學生為主體，老師起引導(dǎo)作用。教師也要更新教育理念，不再是以前的滿堂灌模式而是以學生為主角，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式。但由于課改要求過多且實行速度過快，很多教師的教育模式無法立即跟進，教師培訓(xùn)又滯后，讓教師在課堂角色定位上出現(xiàn)差池。初中語文教育需要教師與學生一起進行課堂學習，教育在教會學生成長和做人的同時，鼓勵老師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生核心素質(zhì)。新時代的教育體質(zhì)不再以分數(shù)論英雄，以課堂文化核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，促進學生健康學習發(fā)展，讓教師與學生之間不再是灌溉式教育模式，而是以朋友模式共同學習進步，讓老師成為學生生活的陪伴者以及成長的引路人。

（2）教師要充分的領(lǐng)悟?qū)W生核心素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵

初中語文教學是一個綜合性的學習科目，要求實踐與理論互相結(jié)合。語文教學中的核心素質(zhì)包括以下幾個方面：思維發(fā)散、語言構(gòu)造、文學鑒賞、文化傳承等各個方面。其中，語言的構(gòu)造和表達是語文教育中的重要組成部分，也是文化素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)，語文的思維發(fā)散和運用是相輔相成的，也是發(fā)散思維的主要途徑，與此同時語言文字是文化傳統(tǒng)的載體。我們在學習語言文化的同時，也是獲取文化底蘊的過程。教師充分的理解了核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)涵，就能以課堂學習為載體，在傳授課文內(nèi)容的同時不斷延伸其相關(guān)文化內(nèi)涵，讓學生的整體素質(zhì)得到提高，豐富學生文化底蘊。

（3）以課文為基礎(chǔ)，掌握學習要點

以人為本，邊講邊發(fā)散，夯實閱讀理解能力和語言表達能力。當今的初中語文教學往往注重的是對文章內(nèi)容的深刻解讀，而不是對相應(yīng)文化背景的擴展。其中文化背景解讀涉及愛國、友善、責任等各個方面，如果教師僅僅注重課堂知識點的講解，讓學生被動的接受文章主旨，而未真正的理解文章表現(xiàn)的精髓，很難深入學生的內(nèi)心培養(yǎng)其綜合文化素質(zhì)。因此，對于文章內(nèi)容的解讀，要求老師進行積極的引導(dǎo)學生主動學習思考其存在的文化精神，以探討研究為學習方式，不斷鞏固所學的同時深化對文章精髓的理解，真正培養(yǎng)學生核心文化素質(zhì)。

（4）從課內(nèi)擴展到課外，多元化創(chuàng)造學習氛圍

語文是生活中的一部分，語文的學習離不開生活的熏陶和積累。在初中語文學習過程中，要融入日常生活中的所思所感，激發(fā)學習潛能，教師可以積極的采取活躍的讀說訓(xùn)練，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力，舉辦各種朗讀活動和競賽表演，讓學生在朗讀的過程中激發(fā)語文學習樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（5）將學習生活化將生活學習化

在學生學習的過程中，最重要的是學以致用。在學校附近開展農(nóng)耕文化調(diào)查和集市采風活動，讓學生在每次活動后以寫作的形式充分的表達其內(nèi)心感受，讓學生在活動的過程中感受大自然的力量，將學習與生活相結(jié)合，培養(yǎng)其文化素質(zhì)。

結(jié)語

在核心素質(zhì)培養(yǎng)下初中語文教學注重的是學生文化底蘊的培養(yǎng)，要求教師轉(zhuǎn)變教育模式，積極引導(dǎo)學生主動學習，了解課文文化精髓，豐富學生綜合文化素質(zhì)，為今后的發(fā)展學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣巷賢中學）