王興鋒

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使得新時(shí)代下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)變得更加迫切，因而不斷的推動素質(zhì)教育中各個(gè)學(xué)科教學(xué)方法的不斷改變，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的布置作業(yè)或者是題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，給學(xué)生減壓的同時(shí)不斷提升其綜合素養(yǎng)才是新的追求。因而高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在其他成功實(shí)踐的基礎(chǔ)之上對于自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，探索出一條符合改革發(fā)展需求的新的數(shù)學(xué)教學(xué)策略和模式。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;教學(xué)方法;高中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生理性思維和抽象思維的課程，因而老師需要能夠在課堂上不斷的引導(dǎo)學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，這個(gè)是數(shù)學(xué)教育應(yīng)該著力關(guān)注的。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)課堂的主體，通過老師的引導(dǎo)作用帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立的完成一些數(shù)學(xué)思考，交給他們解決問題的思路和方法，讓他們能夠在自己的不斷探索中找出解決問題的方法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之導(dǎo)入新課

不同的班級不同的學(xué)生有著不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這就需要老師能夠不斷的依據(jù)學(xué)生群體的變化制定適合他們學(xué)習(xí)的新的教學(xué)課程。通過導(dǎo)入新的課程，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，依靠學(xué)生對于新知識的好奇心理，提升學(xué)生的求知欲望。從而可以很大程度上凝聚學(xué)生的注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入新課的方法有很多，比如溫故舊知識的時(shí)候提出舊知識無法解決的問題引發(fā)學(xué)生思考，通過設(shè)置一定的懸念等等來導(dǎo)入新課。但是如何合理有效的利用這些方法就需要老師依據(jù)不同的實(shí)際情況來進(jìn)行合理的篩選[1]。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行備課的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生在這個(gè)課堂上需要掌握哪些知識和技能進(jìn)行一個(gè)清晰的設(shè)定。同時(shí)老師要能夠給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)動其學(xué)習(xí)新知的積極性，比如適當(dāng)?shù)慕o學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)設(shè)置一些難度較大的問題，而對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。這樣設(shè)定的目標(biāo)學(xué)生可以始終圍繞他們進(jìn)行探索。同時(shí)老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要做到簡單明了，也要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行監(jiān)督和督促，這樣才能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

三、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)過程中，學(xué)生扮演者主要角色，是知識的接受者和問題的提出者，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)工作的主體。在實(shí)際的教學(xué)工作中，老師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也要努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握。老師在教學(xué)指導(dǎo)過程重要注意層次分明，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)對于重難點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生思路的引導(dǎo)，這樣當(dāng)學(xué)生下一次遇到同類問題的時(shí)候才能夠迅速繞過障礙輕松解決。同時(shí)也要注重提升學(xué)生的自學(xué)能力，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候不要先忙著給出答案，最好的做法就是讓學(xué)生有著充分的獨(dú)立思考空間和時(shí)間，然后在集中講解學(xué)生遇到的突出問題。這樣可以使得學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮[2]。

四、課堂中教學(xué)方法

（一）創(chuàng)立真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣

為了能讓學(xué)生充分的理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，需要在進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候更加注重知識的應(yīng)用和情景的設(shè)定。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)的重要工具。通過運(yùn)用這些工具，可以有效的設(shè)置與教學(xué)課程相關(guān)的情景，從而可以在接近真實(shí)而自然的狀態(tài)下進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

舉個(gè)簡單的例子，在高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中，可以使用相關(guān)的多媒體展示宇宙中的天體，大自然中山川河流的俯視圖，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很自然的引出立體幾何的先關(guān)內(nèi)容。通過這種教學(xué)情境的設(shè)定，可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對立體幾何的學(xué)習(xí)充滿了好奇心，使得整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。同時(shí)通過課堂理論知識的教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完之后就進(jìn)行知識和現(xiàn)實(shí)的串聯(lián)，從而進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的奧秘以及數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培養(yǎng)主動探究精神

之所以要設(shè)置質(zhì)疑的情境，是因?yàn)閷W(xué)生只有能夠主動地去質(zhì)疑學(xué)過得或者沒有學(xué)過的問題和知識，才能夠不斷的提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣學(xué)生才能夠不斷的進(jìn)步和發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)通常是一個(gè)被動接受知識的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的主動性，主動學(xué)習(xí)的意識和方法都比較弱。很多老師在教學(xué)過程中很大程度上都是依靠教材上的案例來進(jìn)行教學(xué)，因而使得學(xué)生的知識視野受到很大的禁錮，從而使得學(xué)生創(chuàng)新意識受到抑制。通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以發(fā)散學(xué)生的思維，能夠給學(xué)生制造一定的獨(dú)立發(fā)展空間，從而可以提升學(xué)生主動探究的能力[3]

總結(jié)：

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越重要。這不僅是因?yàn)槠鋼?dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生理性思維和抽象思維的重任，同時(shí)也是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身這門學(xué)科就是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)又是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中的重要過程，這一個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)脫離了小學(xué)時(shí)代通過生搬硬套就可以學(xué)會數(shù)學(xué)的模式，它更加注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因而高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，通過采用新的教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也只有這樣，學(xué)生才能夠喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]淺析高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法[J]. 張麗華.? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2016（13）：85.

[2]核心素養(yǎng)時(shí)域下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 拓盼，高麗.? 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2018（11）：6+13.

[3]創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 實(shí)踐高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 王菲菲.? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018（03）：79.