尹書紅

摘 要：初中語文不僅是提升學(xué)生語言構(gòu)建能力的重要載體，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的重要途徑。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并給予學(xué)生更為自由的語文學(xué)習(xí)探究空間，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會用心體會語文內(nèi)容，提升學(xué)生思想境界，提高他們的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)初中語文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程中，大部分的語文老師只是將教學(xué)的重點，集中在培養(yǎng)學(xué)生的語文解題技巧方面，忽視培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的獨特學(xué)習(xí)體驗，致使學(xué)生認(rèn)為語文便是一個考驗記性的學(xué)科。針對以上語文教學(xué)情況，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯誤教學(xué)觀念，并在教學(xué)的過程中，引入全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生勇于發(fā)言，積極發(fā)言，創(chuàng)造性發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的獨特思維模式，獲得良好的語文教學(xué)效果。

一、構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的主要方法是增加詞匯的積累，記憶文本，缺乏對課堂教學(xué)內(nèi)容的真實的理解，以及缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，初中語文老師應(yīng)該建立一個有趣的課堂，讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中，找到自己喜歡的東西，并獲得獨特的課堂學(xué)習(xí)體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》一課的時候，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生反向思考，即大家對于自己的理想生活有什么想法，覺得怎樣的生活才是沒有欺騙自己的，才是自己理想中的。這樣學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來了，紛紛表達(dá)自己的想法。有的學(xué)生說，希望自己能夠生活在一個繁華的城市中享受著全國各地的美食和娛樂;有的學(xué)生說，自己的理想生活是能夠擁有一個隨時出差的工作，能夠乘坐著飛機(jī)到世界各地去自由旅行，在完成工作的同時也可以觀賞世界各地的美景;有的學(xué)生說，自己認(rèn)為健康和平安才是最大的幸福，因此只要全家人平平安安、幸?？鞓肪褪亲钚腋Ｃ罎M的生活。筆者又對學(xué)生引導(dǎo)道：雖然這樣的生活很理想，但難免會在實現(xiàn)的道路上遇到挫折，讓我們看看普希金是如何來告訴我們來對待不如意的生活的。在這個過程中，學(xué)生結(jié)合自己的想象，對普希金的詩有了更加深刻的理解，并且加入了自己的解讀。

二、開展辯論賽，深度解析內(nèi)容，批判性學(xué)習(xí)古文

老師在教學(xué)的過程中，可以將辯論賽引入課堂，讓學(xué)生在辯論的過程中，增強(qiáng)對語文知識認(rèn)知的高度、廣度和深度，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。與此同時，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)及積極發(fā)揮課堂總舵手的作用，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升他們語文學(xué)習(xí)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而更為全面地看待語文知識，獲得良好的語文教學(xué)效果。

例如，在講授《魚我所欲也》這篇文章時，老師出設(shè)如下的辯論題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。問題：生活和理想哪個更重要，你有何感想？在問題提出后，老師應(yīng)適時地走進(jìn)學(xué)生的討論過程中，對有問題的學(xué)生進(jìn)行思維上的啟發(fā)，提升整體的語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生A說：“只有活下去才最重要，所以我認(rèn)為生活更重要。”學(xué)生B說：“人如果沒有夢想，和咸魚有什么區(qū)別？”在學(xué)生討論無果時，老師可以引導(dǎo)性地告訴學(xué)生，我們既應(yīng)腳踏實地，立足于生活，同時又要設(shè)定長遠(yuǎn)的目標(biāo)，僅而在結(jié)合現(xiàn)實情況的前提下，制定具有執(zhí)行性和長遠(yuǎn)性的方案，從而讓生活和夢想，相輔相成。但是在二者不能同時得到的情況下，同學(xué)們要堅持自己的信仰，舍魚而取熊掌者也。老師運(yùn)用辯論賽的形式，開展語文教學(xué)，既豐富了原有的教學(xué)方式，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)自身思維的發(fā)散性和批判性，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

三、合作教學(xué)法，構(gòu)建互動課堂，提升教學(xué)有效性

老師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法授課，讓學(xué)生在相互交流的過程中，取長補(bǔ)短，促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時，老師選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，更多的學(xué)生加入到課堂教學(xué)中來。

例如，在講授《岳陽樓記》這部分內(nèi)容時，老師以小組的方式，開展本節(jié)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，獲得良好的語文教學(xué)質(zhì)量。具體老師主要從以下幾點開展本科的教學(xué)。第一步，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣度，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并勾畫學(xué)習(xí)中遇到的問題，以及掌握的新知識，為下一步的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二步，開展合作學(xué)習(xí)。老師可以鼓勵學(xué)生說出在文言文學(xué)習(xí)的困難以及心得體會或是學(xué)習(xí)方法，并通過集思廣益的形式，對出現(xiàn)的文言文學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解析，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊的重要性，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)問題得以解決，提升初中語文教學(xué)的高效性。

總而言之，在提升初中語文教學(xué)有效性的過程中，老師應(yīng)多些耐心，并一步一個腳印地總結(jié)語文教學(xué)中存在的優(yōu)點和缺點，并積極地發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)點，彌補(bǔ)工作中的缺點，從而更為全面地提升初中語文教學(xué)水平，獲得良好的語文教學(xué)效果。

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