吳珍珍

摘 要：語文是縱橫和貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)的魅力和價(jià)值在于既能向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識、方法，又能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力、文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展提升。而語文學(xué)科魅力和價(jià)值的發(fā)揮，必須要建立在高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，由此不難看出的構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂的重要性和迫切性。對此，本文將從做好充足的課前準(zhǔn)備、營造和諧的課堂氛圍、精心組建合作活動三個(gè)方面出發(fā)展開全面地研究和論述，試圖說明構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

一直以來，構(gòu)建高效課堂都是廣大教師的根本性任務(wù)和永恒的教學(xué)追求，因?yàn)闃?gòu)建高效課堂才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以優(yōu)化、各方面能力和素養(yǎng)得以發(fā)展提升。然而，受傳統(tǒng)教育觀念和思想的影響，部分小學(xué)語文教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，從而普遍采用單向傳輸式的教學(xué)方法，逐漸削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，最終嚴(yán)重抑制了語文高效課堂的構(gòu)建，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立起科學(xué)的教育理念和思想，把握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，最終順利實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、做好充足課前準(zhǔn)備，奠定高效課堂基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備是教師開展正式課堂教學(xué)活動之前必須要完成的工作，因?yàn)橹挥凶龊贸渥愕恼n前準(zhǔn)備才能有序開展課堂活動，靈活應(yīng)對各種問題，進(jìn)而為打造高效課堂教學(xué)做好鋪墊。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視課前的準(zhǔn)備工作，課前認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分明確語文課程的目的和要求，然后在此基礎(chǔ)上深入鉆研教材課本，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、制定基本的課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到精心備課、精準(zhǔn)備課，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《桂花雨》這篇課文時(shí)，本篇課文共有10個(gè)生字，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會作者的表達(dá)情感，在本節(jié)課程正式開始前，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。上課后，筆者根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生們明確本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生們對本節(jié)課程的理解，進(jìn)而提高學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過做好充足的課前準(zhǔn)備，奠定了高效課堂的基礎(chǔ)。

二、營造和諧課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動參與

課堂氛圍通常會直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和心理，良好的課堂氛圍會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而主動參與到課堂活動中。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變過去“師道尊嚴(yán)”“以師為本”的思想觀念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的尊重、關(guān)愛和信任，嘗試以真誠的態(tài)度和親切的話語同學(xué)生展開溝通和交流，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的消極心理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，促進(jìn)學(xué)生的主動參與。

例如，在教授《四季之美》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，為了促進(jìn)學(xué)生們的主動參與，筆者在課程開始后，便積極與學(xué)生們展開對話，通過對話的形式來放松學(xué)生們緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們的將自己的疑問或問題主動提出來，針對學(xué)生們的問題，筆者會做出相關(guān)的調(diào)整，幫助學(xué)生們完善自身知識理解。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過營造和諧課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的主動參與，消除了學(xué)生的消極、緊張情緒。

三、精心組建合作活動，構(gòu)建語文高效課堂

合作活動的組織與開展能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉、隔閡狀態(tài)，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)良性的互動，活躍課堂教學(xué)的氛圍。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從原本個(gè)體分離的關(guān)系當(dāng)中解放出來，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與原則，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，然后再鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著同個(gè)問題在小組內(nèi)展開討論、溝通、互動與交流，實(shí)現(xiàn)合作活動的順利開展， 促進(jìn)學(xué)生之間的思維互補(bǔ)、資源共享和相互啟發(fā)，最終促使學(xué)生更好、更快地解決問題，構(gòu)建起小學(xué)語文高效課堂。

例如，在教授《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，在本節(jié)課程正式開始前，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為各小組布置探究任務(wù)，如下：課文中哪些地方可以看出“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？課文中哪些自然段寫到了樹？任務(wù)布置完成后，筆者再給予學(xué)生們討論的時(shí)間，讓學(xué)生們通過討論、交流的方式來加深知識理解。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過精心組建合作活動，構(gòu)建語文高效課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是每位教師的根本性任務(wù)，也是推進(jìn)課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的重要動力。所以說，每位小學(xué)語文教師都應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，大膽思考、勇于探索和實(shí)踐，通過做好充足的課前準(zhǔn)備、營造和諧的課堂氛圍、精心組建合作活動等策略的運(yùn)用，來改革、創(chuàng)新語文課堂，最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

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