沈樹強

摘 要：電力技術源于第二次工業(yè)革命，在現實的生活當中人們已經離不開電能。手機需要充電、網絡需要用電、日常生活需要用電甚至部分新能源汽車也需要用電，電對日常生活有著重大的影響。電子電工課程是當前中職教學當中的基礎課程，很多專業(yè)尤其是機械類專業(yè)離不開電子電工的技術。在教學當中必須要讓學生在現實生活當中感受電力知識的無處不在。

關鍵詞：中職教學;電子電工;生活化教學

電力技術雖然在現實當中得到了廣泛的運用，但是對普通人來說對電的技術還是感覺比較陌生的。畢竟電看不見摸不著，并且還具有一定的危險性，這就讓很多學生在學習電力知識的時候望而卻步。在教學當中講解電力知識的同時還要結合現實生活，讓電這一知識“顯形”，用看得見摸得著的方式來學習電子技術。

一、理論結合實際，體驗電力知識和現實生活的結合

生活當中到處都是電力設備，生活用電、工業(yè)和商業(yè)用電等，離開了電人們的生產效率就會降低很多，很多工作就無法開展。在教學當中必須要將理論和實際結合起來，聯(lián)系現實生活，從而提升電力知識的學習速度。電工電子基礎課程是中職電工專業(yè)的重要課程，它研究的是電磁現象在電工電子技術當中的應用。很多中職學生的初中物理基礎比較差，對電力知識了解的不多，純粹的理論講解很難吸引學生的學習興趣，也不利于學生對電磁知識的理解，必須要采用直觀化的教學方式。在教學當中多采用生活當中常見的實物、模型，充分調動學生的感覺器官。例如，可以結合家用電器的工作原理來講解電器的工作方式，現在很多電器設備都是利用遙控來控制的，這樣可以方便人們的操作，如空調、電視等。家用電器常用的就是紅外遙控模式，即利用無線電信號對遠方的設備進行控制，也就是說這些遙控器都要用到電，沒有電就不能發(fā)揮作用。另外，很多電器設備的內部都有電路，電路是所有電器工作的原理，在教學當中可以將遙控器作為教學設備，對其進行拆卸，讓學生了解其中的電路模式和元器件的外形。

二、直流電與交流電的區(qū)別和優(yōu)缺點

直流電和交流電是電工電力教學當中的一個重要章節(jié)，都知道在生活當中既存在交流電也存在直流電，很多學生不知道二者有何區(qū)別，為什么會出現直流電和交流電。它們也是有一定的發(fā)展歷史的，從人們開始進入電氣化時代的初期，就對這兩種電經過了一番激烈的討論，有的人主張這一種，有的人支持另外一種。在現實當中這兩種電都可以滿足人們日常的使用，但是二者也有各自的優(yōu)缺點?，F在我國的家庭用電一般都是交流電，交流電能夠滿足我國龐大的用電基數，而一些日常家電如電腦等都是直流電，直流電在電器當中運用起來更加穩(wěn)定。二者的區(qū)別就在于直流電沒有變化，交流電的大小和方向都隨時間做周期性變化。交流電電力相比直流電遠距離輸送更加方便，可以通過變壓器調節(jié)電壓的大小;交流電的發(fā)電效率更高，對設備的要求沒有直流電那么高;大多數用電器都是使用直流電，而交流電要經過整流濾波后才能使用。而直流電可以不用整流濾波設備就可以直接使用;交流電的電壓變換通過變壓器實現，比直流電更加容易，直流電電壓無法通過變壓器進行升壓或降壓。

三、突出教師的引導作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力

知識的內化需要學生自己去體驗，去感知，只有讓學生參與到教學當中，自發(fā)的進行學習才能掌握電子電工的知識，才能將其轉化成自己的知識。很多學生在平時的課堂當中不主動進行學習，需要教師去督促，在課堂當中裝裝樣子，到了期末考試的時候進行突擊，然后通過考試。這些知識在考試完以后便會迅速的忘記，學生的這種學習方式是不對的，教師必須要改變教學方法，做好表率，對學生的學習起到引導的作用，讓學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。例如，在學習三相交流電的時候，就要讓學生進行思考，什么是三相電，三相電和二相電有何區(qū)別。首先從外觀上看，三相電就是三根相線，但是在低壓配電網中，輸電線路一般采用三相四線制，三相電在現實的使用當中一般都是功率較大的電器，三相電相比較二相電來說更加安全。而兩相電就簡單多了，就是二根線，火線和零線，沒有地線。最后用途也不同，三相電多用于企業(yè)和工廠等用電量大的地方，如電機、泵類等。兩相電多用于家庭、學校、賓館等。如照明燈、家用電器、電腦、電視、洗衣機等，兩相電一般交流焊機用的比較多。通過這種方式讓學生區(qū)分三相電和兩相電，同時也要讓學生判斷哪些電器是三相電，哪些是兩相電，自主的去區(qū)分二者的不同，養(yǎng)成一個良好的學習習慣

綜上所述：電子電工技術是中職電力專業(yè)的基礎課程，了解電路的工作原理是以后參加工作的必備技能。在教學當中教師必須要堅持理論結合實際的教學方法，通過現實生活當中常見的實物作為教學案例，提升學生的學習興趣;其次要重視直流電和交流電原理的講解，這是現代電力知識的基礎;最后要培養(yǎng)學生的自學能力，在教學當中引導學生去思考電力知識，強化課程的實用性。

參考文獻：

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