蒲婭琳

摘 要：新課導(dǎo)入作為教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)發(fā)揮著引導(dǎo)目標、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，營造恰當?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍的重要作用，隨著新課程改革的逐漸深入，教育工作者越來越追求課堂教學(xué)的實效性，同時也越來越重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于種種原因，有些教師并不能很好地設(shè)計課堂導(dǎo)入，使得導(dǎo)入不能真正發(fā)揮其應(yīng)有的效用，對此，筆者分別從強化導(dǎo)入意識、結(jié)合學(xué)生年齡以及關(guān)注學(xué)生情感三方面圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效導(dǎo)入;策略

新課導(dǎo)入的好壞對課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)沒有固定的方法，課堂導(dǎo)入的導(dǎo)入當然也沒有固定的套用模式，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備設(shè)計有效課堂導(dǎo)入的才能，考慮到學(xué)生的發(fā)展特點設(shè)計課堂導(dǎo)入。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的教學(xué)效果并不理想，有些教師對導(dǎo)入認知不夠明確，也不夠了解學(xué)生的認知和興趣點，使得課堂導(dǎo)入流于形式且單調(diào)乏味，這些問題嚴重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對自身的課堂導(dǎo)入深入研究，制定出有效的課堂導(dǎo)入策略。

一、強化導(dǎo)入意識，明確導(dǎo)入目的

課堂導(dǎo)入在日常教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，作為教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)，雖然所占時間不長，但其中卻包含著無窮的智慧，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂導(dǎo)入對整個課堂教學(xué)的意義，清楚地認識到課堂導(dǎo)入的作用，同時，要明晰課堂導(dǎo)入的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)目標對課堂導(dǎo)入進行設(shè)計，從而選擇恰當?shù)膶?dǎo)入方法。需要注意的是，教師一定要明確導(dǎo)入的教學(xué)目的，而不是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，脫離教學(xué)目標而設(shè)計的導(dǎo)入是沒有意義的，與教學(xué)內(nèi)容相符且目標明確的導(dǎo)入才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

例如，在“你知道嗎 七巧板”一課的教學(xué)中，為了自然引導(dǎo)七巧板，激發(fā)學(xué)生對七巧板的好奇心和興趣，教師可以播放有關(guān)七巧板的歌曲，告訴學(xué)生今天帶領(lǐng)他們一起玩耍，在玩中學(xué)到有用的知識，為了讓學(xué)生初步了解七巧板，教師也用視頻演示七巧板的各種玩法以及相關(guān)的介紹，讓學(xué)生認真觀看動畫說一說對于七巧板都知道了什么，進而打開學(xué)生利用七巧板拼接各種圖案的大門，激發(fā)學(xué)生想要利用七巧板組合圖形的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生之后快樂、高效的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生年齡，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到學(xué)生才是課堂的主體，任何教學(xué)活動都要為促進學(xué)生發(fā)展進步而服務(wù)，課堂導(dǎo)入當然也是如此，教師要照顧到小學(xué)階段的學(xué)生特有的年齡與心理發(fā)展特征，學(xué)生才有可能對導(dǎo)入內(nèi)容感興趣，才能為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊。因此，教師要明確掌握小學(xué)生的年齡特征，他們活潑好動、對于長時間、單一內(nèi)容的學(xué)習(xí)無法做到注意力的有效集中，對此，課堂導(dǎo)入一定要具有較強的趣味性和活動性，可以借助具有沖擊性的圖片、視頻或音樂吸引學(xué)生的課堂注意力，語言也要簡單易懂，放慢語速，讓學(xué)生真正沉浸于導(dǎo)入氣氛中。

例如，在“時、分、秒”一課的教學(xué)中，教師用謎語的形式，即播放鐘表的聲音讓學(xué)生猜測，用學(xué)生感興趣的形式引入新課主題。或者直接出示一幅鐘表的畫面，將鐘表和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來為學(xué)生呈現(xiàn)一幅連環(huán)畫，感受時鐘在生活中的作用，借著學(xué)生觀看連環(huán)畫的熱情，教師可以讓學(xué)生嘗試認清鐘表結(jié)合連環(huán)畫描述在哪一個時間畫中主人公都做了哪些事，鼓勵學(xué)生說一說對鐘表的了解，通過學(xué)生感興趣的方式讓學(xué)生初步感悟時間的概念，方便之后的正式學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注學(xué)生情感，貼近生活實際

關(guān)注學(xué)生的情感體驗這一點可能是大多數(shù)教師容易忽視的，教師還可能認為數(shù)學(xué)作為一門理論性較強的學(xué)科，沒有情感可言，也不想花費有限的課堂時間和學(xué)生談?wù)撉楦校@樣的想法是不恰當?shù)?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擴大化地理解情感體驗含義，還在課堂導(dǎo)入中關(guān)注學(xué)生的情感體驗就是要做到激發(fā)學(xué)生的興趣，用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一定的情感共鳴，而不是設(shè)計一些自己想當然的東西，因此，教師要投其所好，抓住這個時代的學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生真正的感同身受。

例如，在“東、南、西、北”一課的教學(xué)中，教師可以出示我國一些風(fēng)景名勝的圖片，創(chuàng)設(shè)生活情境：假設(shè)學(xué)生要去某一個地點旅游觀光，就首先需要知道具體的方位，再根據(jù)明確的方向時間找到自己想去的地方，根據(jù)當前的時代發(fā)展特征，學(xué)生可能更善于運用電子產(chǎn)品作為地圖導(dǎo)航，對此，教師可以結(jié)合這一實際狀況，呈現(xiàn)電子設(shè)備上的地圖畫面引出方位的具體概念，充分調(diào)動學(xué)生的熟悉感，也可以學(xué)生說一說平時借助電子設(shè)備辨別方向的經(jīng)驗，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先真正認識到課堂導(dǎo)入對有效教學(xué)的重要意義，樹立正確的導(dǎo)入觀念，在與教學(xué)內(nèi)容相符合的范圍內(nèi)圍繞課堂目標設(shè)計導(dǎo)入，教師也不必能被固定的方法所限制，只有在正確導(dǎo)入設(shè)計觀念的指導(dǎo)下進行導(dǎo)入設(shè)計就能夠發(fā)揮導(dǎo)入的效果，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果，帶動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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