施瑾

摘 要：本文基于高職經(jīng)管類專業(yè)法律課程建設(shè)，教學過程中存在教學理念嚴重滯后，缺少科班教師;課程體系和教學內(nèi)容刻板，缺乏經(jīng)管專業(yè)特色;教學模式陳舊固化，忽略教學的實踐性。通過設(shè)置有專業(yè)特色的課程體系、教學內(nèi)容，采用多元化創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)自主學習能力，增強理論與實踐應(yīng)用能力，提高法律課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè);法律課程;教學改革

隨著國家普法大熱潮，法律法規(guī)在人們的日常生活中隨處可見，而經(jīng)濟法律法規(guī)最為常見常用。眾所周知，經(jīng)濟與法密不可分，只有具備良好的法治理念、法治意識才能有穩(wěn)定、良好的商業(yè)環(huán)境。順應(yīng)時代變遷，市場經(jīng)濟體制不斷完善，經(jīng)濟糾紛會帶來或多或少的經(jīng)濟損失，對法律知識了解的程度不應(yīng)不局限于法律條目，而是應(yīng)該更加注重法律運用，解決實際法律案件的能力。現(xiàn)階段高職教育普遍存在生源質(zhì)量差、學習效果不理想、學習缺乏主動性和能動性等現(xiàn)象，然而法律課程實用性強、專業(yè)性強、涉及領(lǐng)域廣泛、受益面廣，經(jīng)管類專業(yè)學生學習與掌握專業(yè)知識、技能應(yīng)用與理性存在較大的差距。為此，探索如何將學科與學科融合，理論與實踐結(jié)合，促使學生主動建構(gòu)知識體系、學以致用至關(guān)重要。

一、高職經(jīng)管類專業(yè)法律課程教學存在的問題

1、教育理念嚴重滯后，教師資源匱乏

首先，在高職校經(jīng)管類專業(yè)教學中，大多將經(jīng)管類課程作為教學的重心，典型的“抓大放小”，突顯專業(yè)特色的人才培養(yǎng)教學目標，但忽視了社會對復(fù)合型人才的需求。教學體系從上至下對法律課程缺乏重視，為了迎合“全面普法，依法治國”的國家號召，打著學科融合的旗幟開設(shè)的法律課程，大多數(shù)是形式主義，教育理念滯后，人才培養(yǎng)方案不能與時俱進。其次，法律課程授課專任教師大多非科班出身，又缺乏相應(yīng)的培訓，更不用說法律實戰(zhàn)經(jīng)驗了。與此相比，法律課程對專業(yè)性、實戰(zhàn)性卻有著較高的要求，促使教師授課時，缺乏系統(tǒng)的知識體系，難以結(jié)合實際進行改革，教學理念與高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)不對版，習慣于傳統(tǒng)的灌輸模式，重知識、輕能力，重理論，輕實踐，重結(jié)果，輕過程。種種緣由導致法律課程在專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)教學理念滯后、師資緊張，難以結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特色因材施教，滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求。

2、課程體系和教學內(nèi)容刻板，缺乏經(jīng)管專業(yè)特色

法律課程是實踐性非常強的一門課程，融合了多門學科的重點和精華，教學內(nèi)容多而煩瑣，課程任務(wù)繁重，教師只能選擇填鴨式知識灌輸，缺乏對教案，教學內(nèi)容、教學課件、教學案例等的更新，不符合教學規(guī)律和社會發(fā)展的要求。當下社會，經(jīng)濟與法緊密結(jié)合，而課程體系未能考慮法律課程在專業(yè)課程體系中的地位與性質(zhì)，未能真正結(jié)合專業(yè)特點，未能充分重視實踐教學的學時分配，教學內(nèi)容老套刻板，忽視相關(guān)學科知識的系統(tǒng)性，不能突破現(xiàn)有形式的束縛。大數(shù)據(jù)時代的到來，學生接受新觀念的速度比教學內(nèi)容更新的速度快許多。而課程體系和教學內(nèi)容跟不上社會發(fā)展，學生會對學習的知識失去興趣知識，覺得學習的內(nèi)容沒有實用性，不能保質(zhì)保量的完成國家高職人才培養(yǎng)計劃。

3、教學模式陳舊固化，忽略教學的實踐性

法律課程課時有限，內(nèi)容繁雜，采用傳統(tǒng)的教學方式，過于注重理論知識的培養(yǎng)，卻忽視了學生理論與實踐結(jié)合的能力。因跨專業(yè)學習，學生不具備相應(yīng)的知識、能力儲備，導致學生連紙上談兵都不會。在教學模式的選擇上不能充分了解學生需求，忽視了學生知識結(jié)構(gòu)需求的差異性，教學方法陳舊、單一，學生被動學習，缺乏課堂互動，教學效率較低，課堂教學模式滯后，缺乏獨立思考和解決具體問題的能力，將來難以面對千差萬別的社會現(xiàn)象。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)法律課程教學改革的初步設(shè)想

1、重視法制素質(zhì)教育，樹立正確的教學目標，營造良好學習氣氛

高職經(jīng)管類專業(yè)法律課程應(yīng)該根據(jù)社會對學生的要求來進行教學改革。改變談何容易，首先高職院校和教師需要重視學生的素質(zhì)教育，提高學生應(yīng)用法律來解決法律問題的能力，增強學生法律思維能力，開闊學生視野，運用法律的手段維護自己的合法權(quán)益。以能力為本位，校園文化為載體，營造良好學習氣氛，積極鼓勵學生參與法律相關(guān)的社會活動。其次，校方應(yīng)注重對教師的培訓，定期組織相關(guān)講座和交流活動，為教師自我提升營造良好的平臺，提升教師綜合素質(zhì)和教學能力。高職教師應(yīng)當樹立正確的教學目標，契合社會需求，強調(diào)法律教學對經(jīng)管類專業(yè)未來就業(yè)與發(fā)展有著重要作用，最終實現(xiàn)人才儲備和人才創(chuàng)新的競爭。

2、設(shè)置專業(yè)特色的課程體系，優(yōu)化整合教學內(nèi)容

課程體系設(shè)計過程中，在結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)與應(yīng)用從興趣的培養(yǎng)和形成為出發(fā)點，構(gòu)建開放協(xié)調(diào)的創(chuàng)新體系，加快培養(yǎng)跨學科人才。法律課程對知識的專業(yè)程度要求很高，但教學任務(wù)不明確，停留在普及法律知識層面，因此如何讓教學由繁入簡，化整為零，不教條化，就值得進一步的探討。教師在編排教學內(nèi)容時應(yīng)注重教材整合，以學生經(jīng)管類理論知識為基礎(chǔ)，注重學生“經(jīng)濟+法”的實戰(zhàn)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生利用法學思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的，加強學科滲透。教師轉(zhuǎn)變教學理念，根據(jù)社會需求重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程體系，突出專業(yè)特色，創(chuàng)造人才終身學習環(huán)境。

3、采用多元教學模式，提升學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟等信息技術(shù)的發(fā)展推動了教學模式不斷向前發(fā)展，面對法律課程課時少、教學效果差的情況，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學思想，大膽創(chuàng)新，采用多元化的教學模式和教學方法。教學模式應(yīng)有機結(jié)合“線上+線下”，強調(diào)因材施教、學以致用，營造民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生參與教學活動，以學生為主體，提高學習積極性，增強學習信心與成就感，建立法律思維，鍛煉崗位技能及培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。教師要形成自己的教學特色，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣，充分調(diào)動學生的學習興趣，優(yōu)化學習過程，傳達人文理念，促進思政教育提高課堂教學質(zhì)量。以教學任務(wù)和教學目標為出發(fā)點和落腳點，不斷完善對法律的實踐操作能力，提升學生的法律素養(yǎng)、思維習慣和職業(yè)能力。

參考文獻

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[1]喻靖文.高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程職業(yè)性存在的問題與對策[J].科教導刊（中旬刊），2017（01）：41-42.

（作者單位：浙江機電職業(yè)技術(shù)學院）