黃婧

摘 要：在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)今的信息化環(huán)境之中，因?yàn)樾W(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而課堂的教學(xué)又有著時(shí)間的限制，所以對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，就要借助一些媒體以及軟件的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而使小學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和提升。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練;教學(xué);對(duì)策

引言

隨著當(dāng)今信息化時(shí)代的發(fā)展，信息化的環(huán)境使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)途徑以及教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變。因此在當(dāng)今的信息化環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將新媒體技術(shù)以及一些軟件應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步訓(xùn)練，使其可以通過(guò)更多的途徑以及方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

一、信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

1.利用PPT課件來(lái)進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

在當(dāng)今信息化背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)采用制作PPT課件的形式來(lái)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練。在小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)事先針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行PPT的制作，選取一些小學(xué)生喜歡的圖片或者動(dòng)畫(huà)，加上課堂所要訓(xùn)練的音頻內(nèi)容，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，將PPT為學(xué)生們進(jìn)行播放[1]。

例如在學(xué)習(xí)Robots Will Do Everything 的過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)搜集一些可愛(ài)的機(jī)器人圖片資料或者是視頻資料進(jìn)行PPT課件的制作，將課堂上所要訓(xùn)練的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容制作成音頻內(nèi)容加入到課件之中。這樣就可以給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以“看得見(jiàn)”的訓(xùn)練情境，這樣就可以使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練產(chǎn)生更加濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步提升。

2.利用微課教學(xué)來(lái)進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

在當(dāng)今的信息化時(shí)代背景中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以將微課加以合理利用。教師可以利用微課來(lái)進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的個(gè)性化教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其知識(shí)的鞏固以及查漏補(bǔ)缺的目的。它可以使小學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)境當(dāng)中，對(duì)說(shuō)話的語(yǔ)氣以及情感加以體會(huì)，同時(shí)可以對(duì)一些嘆詞，情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣加以捕捉。

例如：在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)遇到一些學(xué)生比較熟悉的嘆詞，像“now”、“dear”、“oh”等，因此這樣的嘆詞就不會(huì)影響小學(xué)生的聽(tīng)力，但是當(dāng)遇見(jiàn)像“touche”等這樣的詞時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)其不熟悉，所以就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)搜索以及回憶，使其聽(tīng)力效果以及口語(yǔ)都受到影響。因此，教師可以將微課的碎片化得以合理應(yīng)用，使這些知識(shí)點(diǎn)得以靈活呈現(xiàn)，讓學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中不僅可以節(jié)省很多的時(shí)間，同時(shí)還能夠做到精力的集中。

3.利用希沃授課軟件來(lái)進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

希沃授課軟件可以實(shí)現(xiàn)其手機(jī)APP和電腦之間的連接，也就是教師在進(jìn)行PPT放映的過(guò)程中可以用手機(jī)對(duì)電腦進(jìn)行控制，同時(shí)可以將手機(jī)中的圖片、視頻以及音頻隨時(shí)上傳到電腦端進(jìn)行PPT演示[2]。這種授課軟件在小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練過(guò)程中的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)更加靈活豐富。

例如：在一次小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練過(guò)程中，在同學(xué)們進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)有一名或幾名學(xué)生的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，閱讀的能力很強(qiáng)。這時(shí)，教師就可以用自己的手機(jī)將他們的閱讀單獨(dú)拍攝成視頻的形式，利用希沃助手上傳到電腦端，將其展示給全班同學(xué)。這樣不僅可以使學(xué)生們?cè)谏磉吘驼业接⒄Z(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確實(shí)例，同時(shí)也可以增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)的學(xué)生自信，還可以使其他的同學(xué)為了獲得展示的機(jī)會(huì)更加努力進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。

通過(guò)這一學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，可以使教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為出體，可以使其學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，進(jìn)而對(duì)課堂的活動(dòng)進(jìn)行積極的參與。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的主動(dòng)性引導(dǎo)

在當(dāng)今的信息化時(shí)代，教師可以通過(guò)各種新媒體技術(shù)以及各種的教學(xué)軟件來(lái)使教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的改變，進(jìn)而使教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提升。但是，僅僅借助于這些手段也許還不能夠讓所有的學(xué)生都喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并且可以積極地進(jìn)行參與。因此，教師一定要采取一定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

1.根據(jù)學(xué)生的性格加以引導(dǎo)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)有一些膽小的或者比較靦腆的學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行參與，如果教師不對(duì)其加以注重，很容易使其原本就不是很強(qiáng)的自信心受到打擊，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，教師應(yīng)該對(duì)這樣的學(xué)生予以更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，并給他們充分的空間來(lái)展示自己。

2.給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)軟件

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力不僅僅只可以在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到訓(xùn)練，也可以在可課下應(yīng)用一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。因此，教師可以將一些英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的小軟件推薦給學(xué)生或者學(xué)生的家長(zhǎng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以打開(kāi)軟件進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

3.鼓勵(lì)小學(xué)生采用英語(yǔ)交流，自主創(chuàng)造語(yǔ)言情境

教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在日常生活中進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)校多用英語(yǔ)來(lái)和老師同學(xué)進(jìn)行溝通交流，在家里也可以用英語(yǔ)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這樣將更有利于小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步提升，使其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提高，進(jìn)而使當(dāng)今信息時(shí)代背景下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教育收到良好的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著當(dāng)今時(shí)代的科技發(fā)展，以信息時(shí)代為背景的教育形式已經(jīng)深入到當(dāng)今的教育教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)而言，信息時(shí)代背景下，利用新媒體手段以及一些教學(xué)或者學(xué)習(xí)軟件，可以使傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣和更大的積極性。同時(shí)，教師也應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，進(jìn)而提升其英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]吳真.基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的探究[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（17）：94

[2]李婭紅.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)"三導(dǎo)三學(xué)"互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].新課程·中旬，2017（12）：127

[3]李寧果.淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)（中旬），2017（1）：136

（作者單位：南寧市青秀區(qū)彩虹路小學(xué)）