王詩冬

摘 要：根據(jù)社會技能人才需求培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)人才是高職院校所面臨的教學(xué)任務(wù)，但在實際開展的機械類專業(yè)教學(xué)的過程中，對應(yīng)的教學(xué)成果并不能盡如人意，部分高職院校依然存在重理論輕實踐、教育水平不高等問題，只有結(jié)合當前社會人才需求，才能提升高職機械類專業(yè)教學(xué)的時效性。本文從當前高職院校的機械類教學(xué)出發(fā)，論述提升其教育時效性的有效措施。

關(guān)鍵詞：高職;機械類專業(yè);時效性

要提升高職院校機械類專業(yè)教學(xué)的實效性，就必須增強教學(xué)的針對性，在提升學(xué)生技能水平的同時，培養(yǎng)能夠解決實際問題的技能型人才，實現(xiàn)理論教育與實踐教育的雙重發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)活動注入更多哦附加價值。

一、革新教材內(nèi)容，教學(xué)與時代接軌

在傳統(tǒng)高職院校機械類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一直存在著比較明顯的教學(xué)矛盾——部分院校無法處理好實際教學(xué)與社會人才要求之間的關(guān)系，在開展教學(xué)活動的過程中，教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，忽略了學(xué)生的主動位置。在新式教育背景下，高職機械類專業(yè)教學(xué)應(yīng)具備實用性和專業(yè)性，在提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時，革新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)未來社會要求調(diào)整教學(xué)模式。

隨著社會對技能型人才的需求不斷增加，要培養(yǎng)適應(yīng)未來競爭環(huán)境、綜合技能過硬的高職人才，教師就必須對當前的教學(xué)方式作出調(diào)整，為學(xué)生提供以實踐活動印證理論知識的機會[]。以機械制造類課程的實操環(huán)節(jié)為例，在開展教學(xué)活動的過程中，部分學(xué)校仍采取理論與實操分離的教學(xué)模式，實操時間短、間隔周期長已成為機械類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)較為明顯的弊病。執(zhí)教教師應(yīng)與院方進行溝通，改變教學(xué)模式，引入新式教學(xué)內(nèi)容，教師可充分利用教學(xué)實踐進行教學(xué)調(diào)整，在理論課內(nèi)增加課程實踐，開展多元化實操教學(xué)，如參觀實、演示實踐等，引導(dǎo)學(xué)生形成能夠適應(yīng)社會未來發(fā)展需求的思想理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以車床傳統(tǒng)系統(tǒng)的教學(xué)為例，在開展教學(xué)活動的過程中，如果條件允許，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀實物，在做好安全保障工作的情況下，了解車床的基本運行原理、加工原理，提升學(xué)生的技能水平，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置實際操作空間，提升學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生未來應(yīng)征上崗的專業(yè)能力。在開展機械類專業(yè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“機械專業(yè)教學(xué)以技能為主”的錯誤教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團體合作意識，提升教學(xué)的針對性，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、理論配合實踐，發(fā)展與需求接軌

在現(xiàn)階段的高職教育環(huán)節(jié)，部分教師尚未擺脫“高職教育以技能教育為主”的教學(xué)觀念，在過分要求學(xué)生掌握技能、提升技能的情況下，教師的教學(xué)任務(wù)以技能為核心展開。但由于過于強調(diào)學(xué)生的技能水平，忽略了學(xué)生的認知意識，導(dǎo)致在開展教學(xué)活動的過程中，學(xué)生只能發(fā)揮已有技能，不能學(xué)習(xí)新式技能，更無法實現(xiàn)對應(yīng)能力的創(chuàng)新。要提升高職機械類專業(yè)教學(xué)的時效性，就要開展有針對性、全面性的教學(xué)活動，遵循學(xué)生的基本認知規(guī)律，將教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，循序漸進、由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在機械類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)建立以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心、學(xué)習(xí)能力為目標的教學(xué)框架，幫助學(xué)生掌握基本理論知識，實現(xiàn)教學(xué)技能的全面提升。對于高職教育來說，要培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合性人才，就要做到理論與實踐的雙向教育。在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)結(jié)合外界教學(xué)資源完成教學(xué)延伸，幫助學(xué)生了解更全面、更豐富的機械知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)與院方進行溝通，充分利用校園內(nèi)外實習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉基本機械技能，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。在高職教學(xué)過程中，理論教學(xué)與技能技能教學(xué)是一對親兄弟，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，一定要及時引入教學(xué)實踐，只有幫助學(xué)生領(lǐng)會到各個環(huán)節(jié)的艱辛，才能磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，提升其未來競爭力。

三、評估專業(yè)技能，學(xué)習(xí)與應(yīng)用接軌

高職教育從來都不是一個“一條路走到黑”的過程，它需要不斷的反饋與修正才能進步。在開展理論教學(xué)與實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)當前教學(xué)環(huán)境建立教學(xué)評估體系，落實實踐教學(xué)管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

在機械類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)建立能夠約束學(xué)生、幫助學(xué)生的評估管理框架，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在開展實踐教學(xué)的過程中，教師可嚴格落實學(xué)分制度、考勤制度，要求學(xué)生及時參與到理論教學(xué)當中，以強制力和學(xué)生的自學(xué)意識保障理論教學(xué)的順利展開[3]。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)指南建立格式規(guī)范統(tǒng)一、滿足學(xué)生要求的實踐教學(xué)模式，并要求學(xué)生在實踐過后總結(jié)實踐報告，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、有所收獲。高職機械類專業(yè)教學(xué)應(yīng)建立合格的質(zhì)量考核體系，從學(xué)生的理論知識與專業(yè)技能兩方面入手，培養(yǎng)“雙證書”的專業(yè)技能人才。教師應(yīng)根據(jù)當前的教學(xué)進度建立評估體系，以學(xué)期或月度為周期，對學(xué)生進行集體評價，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的不足。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時改革高職教學(xué)的管理模式，建立以職業(yè)要求為核心、以教學(xué)技能為基礎(chǔ)的教學(xué)框架，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，提升學(xué)生的綜合技能水平。

結(jié)束語

在高職教育環(huán)節(jié)，要提升機械類專業(yè)教學(xué)活動的時效性，教師就必須從理論、實踐、評價等多個環(huán)節(jié)出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其專業(yè)技能，圍繞社會人才要求開展教學(xué)任務(wù)，全面提升高職院校的教學(xué)水平。

參考文獻

[1]侯超眾，侯超群.新形勢下高職機械類專業(yè)教學(xué)工作實效性提升策略[J].南方農(nóng)機，2019，50（18）：108.

[2]厲佐葵.如何提高高職機械類專業(yè)教學(xué)的實效性[J].當代教研論叢，2017（08）：125-126.

[3]宮敏利.新形勢下高職機械類專業(yè)教學(xué)工作實效性提升研究[J].時代農(nóng)機，2017，44（02）：206-207.