劉華

摘要：幼兒在做游戲的過程中可以認識這個世界，并且不斷探索。但是在實際當中，成年人不僅僅會支持和引導幼兒游戲的過程、維持的過程、提升的過程還會引導游戲自身具有的發(fā)展價值以及對幼兒的教育價值。區(qū)域活動是幼兒游戲內(nèi)容中十分關鍵的類型之一，幼兒園老師在幼兒區(qū)域活動過程中發(fā)揮著極為重要的作用，在實際當中只有幼兒園老師在“對的時候”，選擇“對的方式”，運用“對的策略”介入到幼兒的游戲當中，才可以有效的使幼兒經(jīng)驗增加，進而提升幼兒的游戲水平，使幼兒能在游戲過程中得到更好的發(fā)展。本文就幼兒園中班建構區(qū)活動設計與指導現(xiàn)狀展開較為深入的探索研究。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒園;游戲;中班;建構區(qū);設計與指導

在實際當中，幼兒構建區(qū)活動可以有效的促進幼兒的發(fā)展，使幼兒朝著更健康更全面的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)為，在幼兒的健康方面，建構區(qū)可以是由小促進幼兒的手和眼睛的協(xié)調發(fā)展;在科學角度而言，建構區(qū)可以讓幼兒對于建構材料的新裝、空間關系甚至數(shù)量關系都能有一個了解;在藝術角度上來說，建構區(qū)可以讓幼兒感悟美的能力甚至創(chuàng)造美的能力都得到培養(yǎng);在語言角度，建構區(qū)可以使幼兒的語言表達能力以及理解能力都得到顯著提高;就社交角度而言，建構區(qū)可以進一步促進幼兒社會性行為的發(fā)展。由此，我們其實不難發(fā)現(xiàn)，構建區(qū)活動對于幼兒自身發(fā)展有著極其積極的作用，所以，我們研究幼兒園中班的建構區(qū)活動對于幼兒園中班幼兒而言具有十分重要的現(xiàn)實意義。

進一步加強認識和實踐，做到知識和行為統(tǒng)一

在實際當中現(xiàn)階段我國國內(nèi)的幼兒園開展教育活動的在形式上呈現(xiàn)出多元化的趨勢，而在幼兒園所開展的所有活動中，區(qū)域活動占了非常大的比重。在我國傳統(tǒng)的教育模式之中，集體教育活動是十分鐘要的，最明顯的表現(xiàn)就是老師和老師之間經(jīng)?；ハ嗦犝n、互相評課，在這樣的活動中老師之間能夠互相促進，彼此進步。在實際的幼兒園中班建構區(qū)活動開展的過程中，幼兒園老師之間也可以沿用這樣的模式，互相觀摩、互相借鑒、互相學習，進一步提升老師自身發(fā)展、進步的意識，不斷使自己的教學實踐能力提升[1]。

科學化、合理化的投放材料，大力支持幼兒發(fā)展

根據(jù)幼兒實際的興趣和需要進行投放，讓越來越多的幼兒進行參與

在實際當中，幼兒在活動區(qū)始終處于主體地位，所以在實際當中，只有讓每一名幼兒都實地參與到活動區(qū)材料的收集過程中，才可以最大程度的表現(xiàn)出幼兒在區(qū)域活動過程中的主體地位以及自主性，從而能夠成為游戲的主人。在實際材料投放的過程中，相關的幼兒園老師千萬不要只把簡便作為工作的核心任務，而是應該使各種資源得到最大化的應用，甚至可以一物多投，積極倡導幼兒們一物多玩，最大程度的挖掘出材料自身所具備的功能及價值[2]。通過這樣的方式不但可以使幼兒對材料的興趣大大提升，還能有效促進幼兒創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展。在實際的活動過程中，幼兒對于活動材料是有一定自己想法的，所以幼兒園老師在材料投放的過程中，可以讓幼兒們也親身參與進來，老師通過和幼兒的交流，能夠更加明確幼兒對于材料的需要，進而有針對新的進行材料的投放。

依據(jù)幼兒和開展活動的需求，對于活動材料進行及時的調整

在實際的建構區(qū)域活動材料的投放過程當中，對于現(xiàn)有的材料展開部分抽取和添加，不僅僅是對現(xiàn)有活動材料的進一步提升和創(chuàng)新，更是對幼兒的一種新挑戰(zhàn)。而且，這個過程又體現(xiàn)著又會新的任務把幼兒吸引。所以，從這一點而言，幼兒園老師應該依據(jù)幼兒自身興趣的變化以及幼兒自身能力的發(fā)展和相關活動主題的改變對于活動材料進行及時的調整甚至更換。在幼兒園老師實際更換區(qū)域活動材料的時候，老師首先應該通過觀察中班幼兒最近的活動特點以及興趣，再根據(jù)這些特點和興趣考慮是否進行活動材料的調整和更換;其次而言，幼兒園老師應該根據(jù)具體的活動內(nèi)容以及活動主題進行相應材料的調整和更換，最后，老師還應該和幼兒展開良好的溝通，通過溝通能夠更加明確的知道幼兒對于材料的想法[3]。

完善環(huán)境創(chuàng)建，充分發(fā)揮環(huán)境功能

首先來說，幼兒園老師自身一定要樹立一個正確的環(huán)境作用觀念，應該看到環(huán)境背后所涵蓋的教育功能。在實際當中幼兒園老師可以對建構區(qū)墻體進行裝飾，從而為幼兒創(chuàng)設一個好的環(huán)境，比如在實際中老師可以在墻上粘貼卡通人物的標語、以及游戲活動的玩法、流程等等，在這樣舒服的環(huán)境當中，可以令幼兒的思維進一步發(fā)展。在實際當中，建構區(qū)幼兒的繪畫作品沒有合適的地方進行擺放，這個時候幼兒園老師就可以巧妙的應用房頂，選擇比較合適的高度把其作品懸掛，這樣一來就成為了一個展示幼兒繪畫作品的空間，而且還可以進行周期性的更換。最后來說，幼兒園老師還可以對一些硬件設施進行補充，比如多媒體設備、玩具柜等等[4]。

總結：總而言之，在幼兒的成長過程中，幼兒園起到了無法代替的作用，但是在幼兒園教育的過程中，建構區(qū)域活動又是主要活動，所以為了能夠更好使幼兒可以健康成長，全方面發(fā)展，幼兒工作者應該不斷的探索幼兒園中班建構區(qū)活動設計與指導現(xiàn)狀的新策略。

參考文獻

[1]么娜.幼兒園中班建構區(qū)活動設計與指導現(xiàn)狀研究[D]. 河北大學 2017：84.

[2] 陸平. 淺談中班幼兒區(qū)域活動中教師的組織與指導[J]. 新課程學習（上）. 2013（05）：150.

[3]張白云.如何有效地指導中班幼兒區(qū)域活動的評價[J]. 新課程（上）. 2012（01）：119-120.

[4]周寒.幼兒園中班區(qū)域活動設計與實施的個案研究[D]. 閩南師范大學 2014：94.