徐龍輝 任寧 趙鑫

摘要：少數(shù)民族學生教育管理工作作為職業(yè)教育的重要組成，職業(yè)院校應高度重視少數(shù)民族學生的教育管理工作。本文以株洲市職業(yè)院校少數(shù)民族學生教育管理為例，分析了株洲市職業(yè)院校少數(shù)民族教育管理工作中存在的問題，并提出相關的對策。進而推動株洲市職業(yè)院校少數(shù)民族教育管理工作更好發(fā)展，為我國少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關鍵詞：株洲;職業(yè)院校;少數(shù)民族學生;教育管理

一、引言

發(fā)展我國少數(shù)民族的教育工作，是發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)重要途徑。只有教育發(fā)展了，經(jīng)濟、政治和文化等各方面才能有序發(fā)展，最終實現(xiàn)我國民族大業(yè)的統(tǒng)一。

十八大以來，習總書記特別關心支持少數(shù)民族學生的教育管理工作。2014年9月，國務院在北京召開少數(shù)民族工作會議，中央領導在會上指出：“少數(shù)民族工作既要見物，又要見人。做好少數(shù)民族工作，最終落腳點是做好人的工作”。做好少數(shù)民族的教育管理工作是實現(xiàn)我國長治久安的重要保障，由此得出，做好少數(shù)民族大學生工作顯得特別重要。

目前，各職業(yè)院校的大學生教育管理堅持學生為本和立德樹人，加強教育管理、推動工作創(chuàng)新，加強師資建設，提高育人的質(zhì)量，提升學生工作管理水平，促進其全面發(fā)展已成為教育管理工作的總要求。所以，加強院校少數(shù)民族大學生的教育管理既落實民族政策的要求，也是滿足職業(yè)院校發(fā)展的新需要。株洲市現(xiàn)有高職院校有六所，少數(shù)民族在校生高達千余人，抓好株洲市職業(yè)院校少數(shù)民族學生的教育管理工作，對維護株洲市社會穩(wěn)定具有重要的意義。

二、株洲市職業(yè)院校少數(shù)民族學生教育管理工作中存在的問題

（一）少數(shù)民族學生融入性差

株洲市內(nèi)6所高職院校的少數(shù)民族大學生進入學院后融入性比較差，其主要原因為少數(shù)民族與漢族的文化存在較大差異。首先，少數(shù)民族學生有自身的民族意識，這種意識讓他們對其文化習俗有著較大的認同感，很難接受內(nèi)陸地區(qū)的風俗習慣;同時他們在交流過程中多使用少數(shù)民族語言，導致與他人進行溝通交流時，有一定的語言障礙，難以形成流暢程度;從此導致他們在株洲市的高職院校生活中離不開自己民族意識、風俗習慣和民族語言。所以，他們很難與內(nèi)陸學生形成一個整體。最終使得他們難以主動接受新的學習環(huán)境。特別是他們的少數(shù)民族風俗習慣不被內(nèi)陸學生認可時，他們特別排斥和抗拒內(nèi)地學生帶有異樣的眼神看他們。這樣，在心理上，讓他們之間存在距離;當問題較多時，甚至他們之間長期不溝通，導致他們溝通不暢。他們在對待一些事情和人員時很容易造成相互之間的誤會，當他們之間出現(xiàn)矛盾時，少數(shù)民族學生內(nèi)心會產(chǎn)生很多不滿情緒，甚至引發(fā)一些過激的行為，有時候為了發(fā)泄，刻意將這些不滿情緒擴大化，當這些不滿情緒被國內(nèi)外的外界勢力加以利用時，很有可能引發(fā)民族矛盾和民族沖突，進而對國家和社會帶來嚴重后果。其次，大部分少數(shù)民族學生有著自己的宗教信仰，該信仰早已在他們心中根深蒂固，和他們自身民族發(fā)展榮辱與共。

（二）少數(shù)民族學生的文化基礎弱

株洲市內(nèi)6所高職院校的少數(shù)民族大學生所在地區(qū)教育教學水平跟內(nèi)陸地區(qū)相比較，還是比較落后的。據(jù)調(diào)查：這些少數(shù)民族學生，文化基礎薄弱，與內(nèi)陸學生一起進行學習和生活，第一二個學期結束后，他們基礎知識較為薄弱缺點逐步表現(xiàn)出來了。具體表現(xiàn)為以下兩個方面：第一，由于少數(shù)民族地區(qū)大學生在高中、初中階段文化基礎較為薄弱，當他們來到在株洲的高職院校后，明顯感覺學習壓力較大，加上他們的語言問題，使得跟內(nèi)陸老師和學生之間溝通存在問題，進而導致部分的少數(shù)民族學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。如果這種現(xiàn)象長時間得不到有效解決，很容易使得這些少數(shù)民族學生在心理上產(chǎn)生自卑，甚至出現(xiàn)經(jīng)常到外面上網(wǎng)、曠課等不良狀況。第二，株洲市內(nèi)少數(shù)民族大學生的計算機操作水平比較低，英語根本聽不懂，這種情況出現(xiàn)，主要跟他們在高中、初中階段接受到的基礎教育有關。因為這些少數(shù)民族大學生大部分住在偏遠落后地區(qū)，他們所在地區(qū)的基礎教育落后，加之這些地區(qū)財政收入有限，投入到教育教育事業(yè)的甚至有少，進而導致其教育資源較為有限，設備設施相對內(nèi)陸地區(qū)而言也比較落后。所以，他們的英語水平比較低，計算機操作比較慢，甚至有的地區(qū)基礎教育更為落后，根本沒有英語和計算機師資，根本無法開設計算機和英語科目。有的少數(shù)民族學生上入高中后，第一次開始上英語和計算機課程。內(nèi)陸的學生，有的是在幼兒園就開始接觸這兩門課程了，這樣下來，他們比內(nèi)陸學生落后了十幾年，所以，他們到高職院校后，就對這兩門課程從內(nèi)心存在抵觸，嚴重影響了他們學習的熱情。

三、株洲市職業(yè)院校加強少數(shù)民族學生教育管理的對策

要加強株洲市職教城內(nèi)的職業(yè)院校少數(shù)民族學生教育管理的工作，主要從以下幾個方面進行：

（一）株洲各職業(yè)院校應制定合適的培養(yǎng)方案

①各職業(yè)院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，首先要考慮少數(shù)民族大學生的文化基礎情況，應該因材施教。如湖南有色金屬職業(yè)技術學院采礦地質(zhì)專業(yè)，從西藏地區(qū)招生較多，對西藏學生進行單獨編班，制定專門的人才培養(yǎng)方案。在食宿方面，輔導員應了解少數(shù)民族學生的狀況，同時各個職業(yè)院校可以在食堂設立少數(shù)民族窗口，為少數(shù)民族學生解決飲食難題;②在人才培養(yǎng)方案制定時，應綜合考慮少數(shù)民族學生的實際狀況，修訂教學的標準和大綱、設計等，老師幫他們掌握科學的學習要領。還可以通過學習競賽活動，促進他們?nèi)ャ@研;對少數(shù)大學生基礎較差的可以單獨進行強化訓練。幫助他們分析問題解決問題。同時各個職業(yè)院校還可以學派優(yōu)秀教師，輔導他們學習漢語，進而促進他們語言交流便捷。

（二）加強少數(shù)民族學生的心理輔導工作

心理輔導工作，需要心理輔導老師花更多時間去輔導。主要從以下幾個方面進行：①職業(yè)院校專業(yè)教師要協(xié)助他們認識職業(yè)教育，幫他們從心理上克服學習困難的陰影。讓他們有好的心理去克服學習中存在的問題;②輔導員要鼓勵他們主動加入學院的社團組織，并開展活動，增進他們了解職院生活，通過開展各種活動促進互相交流，同時也鼓勵他們創(chuàng)建自己的社團，增加漢族學生對他們的了解，從而增強他們的融入性。提高少數(shù)民族學生在學校生活能力和學習能力。③老師要幫助他們彌補生活、風俗及人生觀，減少同內(nèi)地學生的距離;組織開展一些活動，幫助他們了解學院的文化和漢族文化，從而減少誤會和矛盾發(fā)生。

（三）增強少數(shù)民族大學生愛國主義教育和文化交流

五十五個少數(shù)民族有不一樣的文化、信仰和習俗，作為我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化和驕傲。所以，統(tǒng)戰(zhàn)部門應從民族整體性的角度出發(fā)，組織他們進行愛國主義文化建設的活動。如果他們認可愛國教育，也就從自身方面消除了各個民族的隔閡。同時，學工系統(tǒng)可以通過開展少數(shù)民族知識講座、電影、文化墻等方式，對少數(shù)民族文化進行宣傳，增加在校學生們對各個少數(shù)民族文化的了解和認同。

四、結語

在株洲市各職業(yè)院校中，加強少數(shù)民族大學生的教育管理，是國家、湖南省、株洲市政府各個階層對教育均衡發(fā)展的重要體現(xiàn)，是株洲各職業(yè)院校自身建設發(fā)展的需要，更是推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的必備條件之一。因此，株洲市各職業(yè)院校教師要加強自身在少數(shù)民族大學生教育管理方面的理論修養(yǎng)和實踐能力，推動株洲職業(yè)院校的少數(shù)民族教育管理工作能夠更好發(fā)展，為我國少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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