歐小海

摘 要：探究性實驗是物理實驗的基礎，通過科學的分析、綜合等思維過程來獲取物理知識，對學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常有用;實驗設計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學生各方面能力的一個過程;開展課外物理小實驗，是課堂教學的繼續(xù)擴展和深化;開展動手操作，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造實踐能力;增設一些與時俱進的探究型實驗;對于一些課堂演示實驗，不僅僅知道表面現(xiàn)象，更重要知道本質(zhì)的道理;自制實驗裝置，深層理解物理知識;自制學具能提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：探究實驗;創(chuàng)新能力;擴展深化;實踐能力

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。它不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手動腦能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，我們在教育教學中必須充分利用物理實驗課，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、開展探究實驗，提高學生探究能力。

探究性實驗是物理實驗的基礎，通過科學的分析、綜合等思維過程來獲取物理知識，對學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常有用。例如在探究“電磁感應實驗”時，第一種情況：把電路連接以后，斷開開關時無論怎么運動，電流計都不會偏轉(zhuǎn);第二種情況：閉合開關時導體上下運動，電流計不會偏轉(zhuǎn);第三種情況：閉合開關時導體做切割磁感線運動，電流計會偏轉(zhuǎn)。最后問學生在什么情況下會有感應電流產(chǎn)生？指導學生帶著問題自己動手設計實驗，在創(chuàng)新中激發(fā)學生興趣。

二﹑開展實驗設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

實驗設計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學生各方面能力的一個過程。如在用“伏安測電阻”實驗中。我在教學中要求用其它方法出測電阻，可以用電壓表出測滑動變阻的電壓，用總電壓減出滑動變阻的電壓，就是待測電阻電壓，用電流表測出電路中電流，從而用歐姆定律計算出待測電阻。通過自己思考設計實驗，既可以培養(yǎng)學生動手動腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

三﹑開展課外實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

開展課外物理小實驗，是課堂教學的繼續(xù)擴展和深化。課外小實驗有助于把課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代化有機結(jié)合，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力意義更加深遠。例如在講“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系”時?？梢砸髮W生在課外進行實驗，拿一條小凳子和一塊石頭在沙子地里做實驗。這樣不僅激發(fā)了學生的探究欲望，促進學生形成持久的動力，更激活了學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。

四、改革演示實驗，增強實驗探究效果。

教師應努力通過動手的活動，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造實踐能力，可將教材中一些演示實驗改為學生分組實驗，由師生共同完成。例如探究影響浮力大小的因素實驗以前總是由教師承包完成，學生不思考，被動聽記，最后死記實驗結(jié)論。現(xiàn)在改為學生實驗，由學生學會稱重法，在空氣中稱記下讀數(shù)，再把物體的重力減去物體浸在液體中的彈簧秤的示數(shù)等于物體受到的浮力，由學生設計表格，提示進行實驗，最后得出結(jié)論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新實踐能力。

五、增設新穎實驗，開闊學生觀察視野。

我們在平時的教學中增設一些與時俱進的探究型實驗，例如在講“彈力”一節(jié)時，可增設探究課題“金屬絲被拉斷時，拉力的大小與哪些因素有關”，先讓學生進行猜想，可能會有不同的結(jié)果。在教學中指導學生選擇一些實驗材料進行實驗，只要學生以認真、實事求是的科學態(tài)度就能在實驗探究中創(chuàng)新能力得到提高。

六、改進課堂實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

對于一些課堂演示實驗，不僅僅知道表面現(xiàn)象，更重要知道本質(zhì)的道理。例如在講“大氣壓”一節(jié)時，可改進一些課堂實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。將玻璃板放在桌子上，用吸盤貼在玻璃板上面，用彈簧秤測力計將吸盤緩慢向上拉，直到吸盤脫離玻璃板面。指導學生明確實驗原理。通過改進實驗能提高學生綜合能力，同樣也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

七、自制實驗裝置，深層理解物理知識。

物理教材中演示電流通過導體時產(chǎn)生的熱量的多少跟電阻大小，電流的大小和通電時間有關的實驗。書本的演示實驗不便于觀察溫度計的變化情況，我原來是利用多媒體課件，把溫度計示數(shù)放大，學生反映實驗缺乏可信度。后來自己改進了一次裝置，把合金絲電阻和銅絲涂成蠟，學生會觀察到蠟燭的煙霧，但是整個教室都充滿煙霧，氣味也大。后來想到在講導體實驗時，讓火柴桿底沾上蠟放在金屬桿不同位置上，開始用酒精燈加熱，結(jié)果離金屬桿近先倒下。我把這個方法由學生自己去完成焦耳定律實驗。第二天，一名學生自制實驗裝置：讓火柴頭與銅絲和電阻絲接觸，閉合開關，移動滑動變阻器的滑片的適當位置，可以明顯觀察到電阻絲接觸的火柴會燃燒起來，而與銅絲接觸的火柴不會燃燒起來，這樣增加實驗的可信度，效果很明顯。再結(jié)合現(xiàn)實生活，就可以講清楚保險絲是電阻率大，熔點低的合金組成的原因。所以千萬不能用銅絲或鐵絲代替保險絲，這樣的創(chuàng)新實驗既提高了學生學習物理的積極性，又充分發(fā)揮學生的最大潛能。

八、開展自制學具，提高學生綜合素質(zhì)。

一名學生自制了一個類似于“飛天仙子”學具。學生們都感到驚訝，為什么用很小的力，玩具會飛的比較高呢？從結(jié)構(gòu)去分析：小圓盤有三片葉片，中心有一個鍥形孔，三葉片似模型飛機的機翼，用手推動園盤，圓盤在螺桿中曲線前進，在運動中獲得較大的動能，由動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，結(jié)果飛的比較高。通過自制學具能提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法多種多樣的。在物理實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常重要，我們必須在教育教學中積極探索，鼓勵學生自己去操作和設計實驗，通過實驗去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學習科學家們的創(chuàng)新精神，大膽思考和討論，利用物理學科的獨特優(yōu)勢來提高學生各方面能力。

參考文獻：

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