陳湘瑞

摘 ?要：在新時(shí)代的大背景下，傳統(tǒng)高校也為了適應(yīng)新時(shí)代的變化，響應(yīng)國(guó)家改革，開展了新一輪的高校改革，穩(wěn)中有序地展開轉(zhuǎn)型工作，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。在大學(xué)教育過(guò)程中，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)既是最后一環(huán)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，重視起畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，并對(duì)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)方式改革，成為一大難題。本文通過(guò)探析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)有教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革的實(shí)施可能性討論。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

在風(fēng)靡教學(xué)現(xiàn)代化大風(fēng)潮，在國(guó)家大力倡導(dǎo)高校轉(zhuǎn)型，又在市場(chǎng)對(duì)人才的需求也發(fā)生變化的情況下，推動(dòng)高校課程的教學(xué)方式改革和理念轉(zhuǎn)換是必不可少的。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是大學(xué)中最重要的、不可或缺的必修科目之一，因此加大對(duì)此環(huán)節(jié)的重視是迫在眉睫的。本文通過(guò)探討教學(xué)改革所處的時(shí)代背景、時(shí)代意義、針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案。

一、環(huán)境專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的時(shí)代背景和時(shí)代意義

眾所周知，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域中，教育都占據(jù)著舉足輕重的地位，是不可規(guī)避的重要因素，時(shí)刻深度影響著國(guó)家及企業(yè)的未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，而這在大學(xué)教學(xué)中尤應(yīng)受重視。隨著如今網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的出現(xiàn)與日趨擴(kuò)張，互聯(lián)網(wǎng)化、與信息化不斷的出現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域中，促使許多事物進(jìn)行技術(shù)的革新、同時(shí)要進(jìn)行時(shí)代的改革，推陳出新，從而更好地融合于互聯(lián)網(wǎng)。因此高校應(yīng)抓緊機(jī)遇與時(shí)間，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引進(jìn)西方大學(xué)中更先進(jìn)的治學(xué)理念，增派前往外國(guó)留學(xué)深造的人員數(shù)量，提高現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，使教學(xué)方式現(xiàn)代化，教學(xué)理念時(shí)代化，轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)高校教學(xué)理念[2]，不再是功利治學(xué)，而是素質(zhì)教學(xué)，從學(xué)生本體出發(fā)，更注重學(xué)生自身的素質(zhì)培養(yǎng)，道德的養(yǎng)成，以及更重要的綜合知識(shí)框架的建立，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固扎實(shí)，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、素質(zhì)型人才，真正做到“材為國(guó)造，因材施教”的核心理念。“環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)是近年來(lái)的新興專業(yè)，其中文理知識(shí)相互綜合，是一個(gè)對(duì)學(xué)生具有相當(dāng)高要求的應(yīng)用型專業(yè)，因此對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也相對(duì)較高。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教育中極其重要的環(huán)節(jié)，也是本科學(xué)生集大成的表現(xiàn)作品，能充分表現(xiàn)學(xué)生在四年大學(xué)生活中的知識(shí)掌握程度、理解程度和對(duì)知識(shí)的升華程度。因此，本文主意以對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方面教學(xué)的教學(xué)改革，融合入現(xiàn)代化教學(xué)手段和理念，從而進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，更好地教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，使專業(yè)學(xué)生不僅更高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，更可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)到更多，掌握更多[3]。

二、環(huán)境專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中的存在問(wèn)題與缺陷

對(duì)于教育學(xué)者來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程并不是一個(gè)新事物，而是一個(gè)需要學(xué)生具有高度理論度、成熟度的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，在不同的專業(yè)課程中都有著許多不同的體現(xiàn)，雖然各有千秋，其目的無(wú)非是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)框架的建立是否合理，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是否完備，對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用是否得心應(yīng)手，從而幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)突發(fā)情況。但由于高校的教學(xué)方式長(zhǎng)期不進(jìn)行方式改革，內(nèi)容往往千篇一律，課件等缺乏實(shí)時(shí)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣，甚至出現(xiàn)學(xué)生尋找論文代寫從而敷衍了事的情況出現(xiàn)。然而學(xué)校教師卻常有對(duì)此不以為然的情況出現(xiàn)，更有甚者視而不見，致使教學(xué)質(zhì)量低下、論文空洞，失去其本身存在的意義。在環(huán)境專業(yè)中，由于專業(yè)本身特點(diǎn)原因，更重視文理科知識(shí)的結(jié)合，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的要求增高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度也相應(yīng)增大[4]，在現(xiàn)今的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)了一些偏差與錯(cuò)誤。

（一）論文選題千篇一律，無(wú)實(shí)際意義

在環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，由于專業(yè)本身特點(diǎn)所限，尋找新論題、新方向是具備一定難度的，因?yàn)槠湟蟮闹R(shí)面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生自暴自棄，不堅(jiān)持創(chuàng)新精神，在各領(lǐng)域中尋找與本專業(yè)的有機(jī)結(jié)合的可能性，而是一味地借鑒。摘抄他人的文章風(fēng)格與文章主題內(nèi)容，這在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中當(dāng)然可以減輕相當(dāng)多的負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)切入點(diǎn)的尋找與資料收集也會(huì)相對(duì)容易許多，但作為一名本科畢業(yè)生，一味地主觀降低自身畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度，不用心選題，認(rèn)真撰寫，是很不合適與理智的行為。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏功能性，徒有外表而無(wú)實(shí)用性

由于目前愈來(lái)愈功利化的學(xué)術(shù)作風(fēng)，越來(lái)越多的學(xué)生開始脫離設(shè)計(jì)的實(shí)際意義，也就是為了設(shè)計(jì)的美觀，寧愿犧牲設(shè)計(jì)本身的功能性，從而設(shè)計(jì)出一款看似富麗堂皇而無(wú)實(shí)際水平的作品。例如學(xué)生越來(lái)越多地喜歡運(yùn)用大量的效果來(lái)進(jìn)行各種形式的排版，看似花哨，實(shí)則缺少圖畫的構(gòu)思，沒有技術(shù)圖紙的參入，內(nèi)容十分單薄乏味，過(guò)于側(cè)重圖畫的外觀與渲染，少了技術(shù)含量和設(shè)計(jì)內(nèi)涵，嚴(yán)重偏離了設(shè)計(jì)的主旨。圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)的一大重點(diǎn)[5]，也是難點(diǎn)，學(xué)生不可因?yàn)槲冯y情緒的出現(xiàn)而采取躲避的方式，避而不用。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，作品缺乏學(xué)術(shù)性

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪圖能力是最基本也是最常用、最重要的手段，但是在大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的制圖能力不足，基本功不扎實(shí)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在學(xué)生在繪圖設(shè)計(jì)中，不按照設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求地進(jìn)行圖紙尺寸地標(biāo)注，不合理運(yùn)用相適合的線條形狀進(jìn)行描繪，在繪圖設(shè)計(jì)中也并沒有很好地表達(dá)出設(shè)計(jì)者想要表達(dá)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，反而十分凌亂，缺乏專業(yè)性。這些細(xì)節(jié)都深刻的反映出現(xiàn)在的學(xué)生團(tuán)體并沒有很好的、沉穩(wěn)地磨煉自己的基本功，只是浮于表面，追求速度，缺乏學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性和設(shè)計(jì)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。

（四）輕視心理成常態(tài)，學(xué)術(shù)嚴(yán)肅性喪失

由于近幾年許多高校并沒有加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查與審核，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)可有可無(wú)，從而逐漸出現(xiàn)輕視心理，且呈放大趨勢(shì)。究其原因，是畢業(yè)設(shè)計(jì)安排不合理。在大四學(xué)期，大部分學(xué)生選擇將更多的時(shí)間花費(fèi)在進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)中盡可能多地實(shí)習(xí)[6]，從而有利于自己一年后的就業(yè);也有的學(xué)生將更多時(shí)間放在考研的準(zhǔn)備上，為自己謀取一個(gè)更高的平臺(tái);也有的學(xué)生則是選擇自暴自棄的態(tài)度，從心理上就采取輕視、不以為然的態(tài)度面對(duì)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是學(xué)生的悲哀也是學(xué)校的悲哀。

（五）師資經(jīng)驗(yàn)不豐富，團(tuán)結(jié)架構(gòu)不合理

如今大批高校為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化，引入更新式的教學(xué)理念，從而大批次引入年輕教師。這樣的做法有利有弊，利于可以為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)新鮮血液，從而為學(xué)校管理與教學(xué)方式上注入新思想，新理念。弊端則是新教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，并不能很好地對(duì)學(xué)生起到教導(dǎo)、指導(dǎo)作用，面對(duì)一些學(xué)生提出的問(wèn)題并不能憑借自身學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效良好的解答，從而耽誤畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與進(jìn)程。因此高校如何保持老教師與新教師的組織架構(gòu)平衡極其重要。

三、新型畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式的教學(xué)策略

（一）豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)題材，合理化深度化

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選對(duì)好的題材就是設(shè)計(jì)成功的一半，因此如何幫助學(xué)生在著手準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇既具有豐富內(nèi)涵，又不乏創(chuàng)新意義，更具有一定知識(shí)深度的畢業(yè)設(shè)計(jì)題材，是目前教學(xué)方式改革中的第一步，這也是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)含金量的必要手段。首先在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，不可盲目“成果論”，而是應(yīng)該注重在過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)技能的檢驗(yàn)和提升，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何將理論與實(shí)踐相有機(jī)融合[7]，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，不可一味地使用過(guò)去的、老舊的教學(xué)課件，仍然執(zhí)著于早已落后的教學(xué)方式，向?qū)W生傳遞過(guò)時(shí)的理念，而是通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的不斷跟蹤，主動(dòng)關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生契合社會(huì)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和新興創(chuàng)新理論，并幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)賞析社會(huì)設(shè)計(jì)大作的技能分析和邏輯尋找，從而更好地運(yùn)用于自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和深度性，而不是一味千篇一律的機(jī)械化產(chǎn)物，融合入學(xué)生本人的思想感情，與時(shí)代緊緊相聯(lián)系。

（二）提升教師綜合素質(zhì)，改革教師組織架構(gòu)

教師是學(xué)生大學(xué)時(shí)代最重要的引導(dǎo)者，也是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，因此教師的自身素質(zhì)保證則尤為重要。不僅學(xué)生需要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)及時(shí)關(guān)注設(shè)計(jì)行業(yè)的新理念新方法，注重自身知識(shí)水平能力的提升，通過(guò)不斷地?cái)U(kuò)展自身的知識(shí)面，從而更好地幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解答畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的疑難雜癥。同時(shí)，教師也應(yīng)該不只將視野局限于高校范圍內(nèi)，因?yàn)楦咝５闹螌W(xué)目的是為了幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，因此教師應(yīng)該發(fā)揮自身?yè)碛胸S富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)市場(chǎng)情況進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生選擇更貼近市場(chǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，明確學(xué)生的研究方向，為學(xué)生提供更有利的指導(dǎo)和意見。

結(jié)語(yǔ)：

在目前高校轉(zhuǎn)型的大背景下，各個(gè)大學(xué)都在積極對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行或多或少地改革和更新，從而使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變觀念，從原來(lái)的輕視心理，不注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不關(guān)注設(shè)計(jì)行業(yè)的最新理念、新式概念，到現(xiàn)在的逐漸投入設(shè)計(jì)研究，注重基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)融合，展現(xiàn)出了巨大進(jìn)步，也成為高校進(jìn)一步改革的重要保證，只有這樣才能不斷適應(yīng)社會(huì)變革，時(shí)代進(jìn)步。

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