莊曉霞 莊向科

【摘要】本文對微課的特點進(jìn)行了闡述，并從學(xué)科的預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固及答疑解惑等方面分析了微課在英語自主學(xué)習(xí)中的所起到的作用，同時也總結(jié)了微課對師生雙方的影響力。

【關(guān)鍵詞】微課;英語自主學(xué)習(xí);師生受益

【作者簡介】莊曉霞（1985.01-），女，漢族，江蘇常州人，常州市武進(jìn)區(qū)洛陽初級中學(xué)，中學(xué)英語一級教師，本科;莊向科（1978.03-），男，漢族，江蘇常州人，常州市武進(jìn)區(qū)洛陽初級中學(xué)，中學(xué)英語一級教師，本科。

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中的四個要素：教師、學(xué)生、結(jié)構(gòu)、媒體都在發(fā)生著變化。新技術(shù)和新設(shè)備豐富了授課手段，但還沒有從本質(zhì)上改變教學(xué)模式，學(xué)生仍然無法進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。為了有效提升了教學(xué)效率，許多新的教育技術(shù)被應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中，微課就是在這樣的背景之下出現(xiàn)的。在本文當(dāng)中筆者首先從微課的特點，微課對英語學(xué)科的實效影響及微課對師生的雙重作用等方面進(jìn)行了探究。

一、微課的特點

微課有4個主要特點：主題突出，指向明確;資源多樣，情境真實;短小精悍，使用方便;半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。這是我對微課的總體印象。微課以5——10分鐘的講解，來完成某個知識點的教授。微課制作可以有多種方法，最簡單的可以是紙筆加手機(jī)模式，用筆在紙上邊講解邊寫畫，用手機(jī)將這個過程錄下來;最常用的是PPT講解過程的屏幕錄像，由設(shè)計者就著PPT或其他設(shè)計工具制作的課件進(jìn)行講解，錄制這個講解過程。微課之“妙”就在于讓教師觀看了，能清楚地明白其設(shè)計意圖，領(lǐng)悟其設(shè)計的與眾不同的精妙之處，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達(dá)到掌握該知識點之目的。

二、微課在英語自主學(xué)習(xí)中的作用

1. 微課可以促進(jìn)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)。“好的開始是成功的一半”，預(yù)習(xí)是高效課堂的重要組成部分，其著眼點是為學(xué)生自己“更好的學(xué)”，為真正實現(xiàn)課堂的有效打下基礎(chǔ)。微課的出現(xiàn)，如一縷春風(fēng)，為困境中的英語預(yù)習(xí)帶來生機(jī)。微課以其短小精悍，活潑生動的視頻深受學(xué)生的青睞。微課一般為5-10分鐘的時間，選取教學(xué)中的某一知識點，一般為學(xué)生不易掌握的難點或重點，例如Reading版塊中語言點授課、Grammar新授語法知識等，教師精心設(shè)計教學(xué)過程，以動感的畫面，配以簡明精要的講解，通過錄屏軟件制作成教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家自由學(xué)習(xí)觀看，先自主學(xué)習(xí)然后再就學(xué)習(xí)中的疑問困惑在課堂中共同探討解決，真正實現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

2. 微課可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自信心、增強學(xué)生的參與意識、激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊意識，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的開發(fā)。課堂合作學(xué)習(xí)的時間有限，即使布置了任務(wù)，在幾分鐘之內(nèi)，他們也不懂該如何去做，所以合作學(xué)習(xí)盲目性較大?！拔⒄n”的問題聚集，主題突出，這使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)性強。教師可以在假期布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自己通過微課的學(xué)習(xí)，與組內(nèi)同學(xué)相互交流，對于發(fā)表見解學(xué)生來說是學(xué)以致用，又可以幫助其他同學(xué)解決問題。生生之間的交流比師生之間的交流會更有效。他們的自我價值得到體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中可以獲得更大的樂趣與學(xué)習(xí)動力。

3.微課可以幫助鞏固復(fù)習(xí)。課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，老師們也很難課后一一答疑。而微課就可以讓學(xué)生有目的給他們逐一答疑。由于個體的接受能力有差異，而微課可以重復(fù)播放，接受能力弱一點的學(xué)生就可以多次觀看。根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識，突破學(xué)習(xí)難點，達(dá)到查漏補缺的作用。

4.微課可以給學(xué)生答疑解惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有各種疑問，而答疑型微課可以詳細(xì)解答學(xué)生心中的疑問。答疑型微課是老師專門針對同學(xué)們學(xué)習(xí)過程的疑難問題開設(shè)的專題講座，解釋學(xué)習(xí)過程經(jīng)常出錯的典型問題知識點，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點撥疑難、總結(jié)反思。答疑型微課有經(jīng)典錯誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學(xué)生聽到老師的詳細(xì)分析講解，解釋學(xué)生心中的學(xué)習(xí)疑惑。

三、微課對師生的好處

對教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統(tǒng)的聽課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本教研，區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升。對學(xué)生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿足個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充。

微信、微博、微電影……這是一個“微時代”，微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合，微課能讓學(xué)生進(jìn)行更有效的課前預(yù)習(xí)，使得在課堂中學(xué)得更輕松有效;能讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使得所學(xué)知識掌握更牢固;還能讓優(yōu)等生、潛能生各取所需，既“吃飽”又“吃好”。所以說微課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良師。

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