莫色有古

摘 要：彝族，是我國第六大少數(shù)民族，其聚居地的自然環(huán)境相對較為復(fù)雜，教育條件也比較落后。由于自然環(huán)境和地理環(huán)境的限制，教師在教學(xué)中也必然會面對一些不可避免的問題。本文就如何提升彝族地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)重點(diǎn)

我國有五十六個民族，每一個民族都這有其獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，而這些風(fēng)俗習(xí)慣與其身處的自然條件有著很密切的影響。在少數(shù)民族地區(qū)聚居的地方，常常是一些比較邊遠(yuǎn)的山區(qū)，其通訊設(shè)施和經(jīng)濟(jì)條件都相對比較落后。筆者的學(xué)校所處的區(qū)域就是四川彝族地區(qū)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣在這樣的情況之下提升教學(xué)質(zhì)量成為其所關(guān)注的重點(diǎn)話題。本文就如何提高民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

一、突出教學(xué)重點(diǎn)

在我國應(yīng)試教育的背景之下，學(xué)生所用的教材是根據(jù)考試大綱的要求而設(shè)定的，目的是讓學(xué)生能夠順利的通過升學(xué)考試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然考試并不是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一手段，但卻是現(xiàn)在行之有效的主要手段。所以，作為民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要仔細(xì)研究和探討考試大綱和教材的內(nèi)容，分析考試的大致方向，從而得出教學(xué)的重點(diǎn)。教師一定要了解每一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，再進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性。例如，在《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課中，教師要讓學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，并且讓學(xué)生掌握小數(shù)的計算單位和單位間的進(jìn)率。在教學(xué)過程中，教師可以以“同學(xué)們，我們在上一節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)以及小數(shù)究竟是怎樣產(chǎn)生的？那么，小數(shù)到底有什么意義呢？今天，我們本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)就是帶領(lǐng)大家一起來了解小數(shù)的意義和學(xué)會比較小數(shù)的大小”作為導(dǎo)入，使用這樣簡潔明了的語言能夠讓學(xué)生直接了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然后，教師可以在多媒體上展示展示一些生活中出現(xiàn)的小數(shù)，比如超市購物單中的價格、測量用的尺子等，引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)在生活中的意義。另外，教師可以在課件上出示兩個分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，從而分析二者的大小。

二、設(shè)置隨堂練習(xí)

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其中有很多理論性的知識，這導(dǎo)致了學(xué)生總是難以理解教師所講授的內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)又是一門具有很強(qiáng)的實踐性的知識體系，其中的理論知識都是從生活中的實際問題中總結(jié)得出的。所以，學(xué)生要在學(xué)習(xí)完知識之后進(jìn)行一定的練習(xí)進(jìn)行鞏固，才能夠盡快的掌握所學(xué)的內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要在講授之余為學(xué)生設(shè)計一些隨堂練習(xí)作為拓展和提升，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在《條形統(tǒng)計圖》一課中，教師要讓學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和分析的整個過程，并且讓學(xué)生學(xué)會整理一些簡單的數(shù)據(jù)。另外，教師要讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的整個過程，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息制定條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的能力。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)日歷中的信息來了解最近的天氣狀況。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用條形統(tǒng)計圖的方式來展示呈現(xiàn)的天氣信息，從而讓學(xué)生了解條形統(tǒng)計圖的畫法和特征。在學(xué)生掌握了這些知識之后，教師可以讓學(xué)生完成教材中的“做一做”，來檢查學(xué)生對于知識的掌握情況，也鞏固剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這樣的隨堂練習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生更快更牢固的得到知識的積累和提升。

三、注重問題引導(dǎo)

對于民族地區(qū)的學(xué)生來說，由于當(dāng)?shù)丨h(huán)境的限制，所以，其思想觀念相對比較落后，認(rèn)識事物的深度和廣度都有一定的局限性。所以，如果僅憑學(xué)生自身的能力則無法深入的體會知識的內(nèi)涵，這就需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以使用問題引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行思考和探索，在一個有一個問題的幫助之下使學(xué)生慢慢的深入教材之中，激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如，在《運(yùn)算定律》一課中，教師要讓學(xué)生了解和掌握加法交換律和結(jié)合律，并且讓學(xué)生能夠用字母的方式來表示這些定律。在教學(xué)過程中，教師可以用“小明特別喜愛騎車去旅行，他在上午騎行了50千米，在下午騎行了55千米。那么，小明今天一共騎行了多少千米呢？應(yīng)該怎樣去列這個計算公式呢？”、“我們還能夠還可以列出怎樣的公式呢？”“從這些等式之中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”等問題，啟發(fā)學(xué)生不斷思考。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越深刻的認(rèn)識到教育對于一個國家和民族的重要性，也在努力尋求教育的創(chuàng)新。另外，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，拉近了人與人之間的距離，也為教育創(chuàng)造了更多的可能。但是，如何提升民族地區(qū)的教育水平，依然當(dāng)前需要解決的一個重要問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要分析教材的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計與教材相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)成績。

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