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        以生為本 德育先行

        2019-10-21 17:01:59孫璐
        速讀·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:立德樹人

        孫璐

        ◆摘 ?要:以“立德樹人”為核心理念,堅持走“以生為本,德育先行”的特色教學(xué)之路,能使學(xué)生在學(xué)校循序漸進(jìn)的小學(xué)語文特色教育中個性化成長。以生為本,制定適合每個孩子個性發(fā)展的教育方式。德育先行,培養(yǎng)既有良好品行、豐富知識又能為社會做貢獻(xiàn)的人。學(xué)校應(yīng)該立足于“立德樹人”的核心理念,以課程改革與創(chuàng)新為手段,變革語文教育思路,創(chuàng)新語文教育方式,這樣才能使小學(xué)語文特色化教育落到實(shí)處,更好地為學(xué)生,為教育服務(wù)。

        ◆關(guān)鍵詞:“立德樹人”;以生為本;德育先行;課程創(chuàng)新;特色教育

        形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制,這是當(dāng)前落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一個基本要求。從教師育人的角度來說,應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。相當(dāng)長一個時期,我們習(xí)慣于把不同的學(xué)生拉向統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的教育框架和模式中加以培養(yǎng)和塑造,把不同的人最后培養(yǎng)成統(tǒng)一的人,造成了教育長期以來一個最大的問題,就是培養(yǎng)的人沒有個性,千校一面,千人一面。我認(rèn)為,為每個學(xué)生提供適合的教育,也是一線語文教育教學(xué)改革實(shí)踐要牢牢把握的價值取向。

        以“立德樹人”為核心理念,堅持走“以生為本,德育先行”的特色教學(xué)之路,能使學(xué)生在學(xué)校循序漸進(jìn)的小學(xué)語文特色教育中個性化成長。

        一、推動綜合實(shí)踐 ?啟蒙天資與性情

        根據(jù)低年級兒童處于不穩(wěn)定活躍期、興趣多樣等特點(diǎn),推動小學(xué)語文綜合實(shí)踐課的探索,尊重天資與性情,適性揚(yáng)才,培養(yǎng)學(xué)生對家庭、對國家、對社會的熱愛。

        1.一二年級以“我和節(jié)日的故事”作為主題,結(jié)合母親節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日設(shè)計綜合實(shí)踐活動,指向感恩與表達(dá)?!八蛬寢屢欢湫∈只ā闭Z文詩歌創(chuàng)作課,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編、精心制作。談話引導(dǎo)——創(chuàng)意編寫——設(shè)計指導(dǎo)——精心制作,一朵朵小手花在課堂上綻放,在媽媽心頭芬芳。學(xué)生們懂得去愛媽媽,愛身邊的人,也讓媽媽感受到孩子成長所帶來的快樂和幸福?!皨寢專念^發(fā)白了,讓我?guī)湍蔚舭桑寢?,您的快遞到了,讓我?guī)湍“桑寢?,您又胖了,讓我陪您去跑步吧!”愛是天性,愛要表達(dá),寫滿詩的小手花就是最好的方式。

        2.從新版部編語文教材的課文出發(fā),以調(diào)查研究的方式推動綜合實(shí)踐,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力?!秱鹘y(tǒng)節(jié)日》《中國美食知多少》《名字的故事》……從精心設(shè)計的調(diào)查表到多方面的問詢調(diào)查,從簡單的記錄到整理分析,從淺顯的了解到深入的認(rèn)知,學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生了對祖國文化的認(rèn)同,文化自豪感油然而生。

        在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動中,通過小組合作形式,學(xué)生不僅能夠提高自身能力,也能夠增進(jìn)彼此的了解,培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

        二、深度探究文本 ?聚焦創(chuàng)新與興趣

        學(xué)習(xí)講究讀透文本,創(chuàng)新思路,深度探究。新課標(biāo)提倡語文教師要注重閱讀方法的培養(yǎng),帶學(xué)生走進(jìn)文本深處,獲得深刻的感悟和體會學(xué)生所需為立足點(diǎn),這就要求教師需另辟蹊徑,以文載道,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

        1.圍繞新版部編語文教材,注入最新的“1+X”閱讀理念,實(shí)現(xiàn)從單篇到多篇,拓寬學(xué)生閱讀框架,提升學(xué)生閱讀能力?!?”指一篇教材內(nèi)課文,“X”指經(jīng)課文導(dǎo)向更多同主題、同題材、同體裁、同作者、同風(fēng)格的相關(guān)文本。在群文的對比、思辨型閱讀中進(jìn)一步深化理解,探究文本的內(nèi)涵,樹立良好的道德觀、人生觀。教師在執(zhí)教小古文《楊氏之子》時,同時提供《王戎識李》《謝道韞詠雪》《汗不敢出》“智童”題材小古文。引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地閱讀,通過對比,探尋異同,聚焦人物特點(diǎn),從幾個“智童”身上學(xué)會語言的技巧,領(lǐng)會中國語言的藝術(shù)魅力。

        2.通過實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)課本劇活動能夠營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新;能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,豐富學(xué)生的語言,促使學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力;能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力;能夠幫助教師發(fā)覺學(xué)生的潛力,特別是在學(xué)困生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),抓住契機(jī),鼓勵孩子主動學(xué)習(xí),改變自己。

        三、融合畢業(yè)課程 ?指向理想與抱負(fù)

        面臨畢業(yè)時,學(xué)生難免焦慮、彷徨,面對學(xué)習(xí)生活處于重大轉(zhuǎn)折期的他們,學(xué)校、老師又能做些什么呢?以畢業(yè)主題語文課程為平臺,鼓勵師生通過課程設(shè)計、課程實(shí)踐的過程,互相留下令人難忘的課堂。

        1.“平日里老師給我們上課,這次我們要留給母校一節(jié)課。”六年級畢業(yè)生如是說。老師們把課堂移交給學(xué)生?!澳感L貙憽薄皩懡o母校的詩”“即將啟航的我”“你好,未來的我”等畢業(yè)主題語文課程由學(xué)生獨(dú)立策劃組織,撰寫教案,制定具體的課程目標(biāo)和重難點(diǎn)。在這些課堂上,教師端坐在座位上,熱淚盈眶。昔日的孩童仿佛在瞬間長大,他們走上講臺用詩歌,用歌聲,用圖畫,贊美母校,感恩老師,暢想未來。師生通過身份與位置的互換,以最特別的方式在彼此心中留下最難忘的回憶。

        2.舉行“我們的六年成長秀”主題活動,教師通過組織學(xué)生觀影、致辭的方式給學(xué)生小學(xué)生活畫上圓滿的句號。“同學(xué)們,請翻到課本的第16頁,今天我們學(xué)習(xí)……”“孩子們,六一兒童節(jié)就快要到了……”“加油!六一中隊必勝!”課堂、節(jié)日、競賽等篇章逐個拉開,精心制作的成長秀短片在多媒體教室上映。教師代表為孩子們送上一封信《種下自我管理的種子》,希望孩子們做好情緒的自我管理,學(xué)會心存感恩,樂觀積極;做好目標(biāo)的自我管理,學(xué)會指向明確,不懈努力;做好行動的自我管理,學(xué)會勤于規(guī)劃,樂于實(shí)踐……

        小學(xué)生畢業(yè)階段處于身心高速發(fā)展期,多元化語文畢業(yè)課程能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣,鼓勵高起點(diǎn)的精神追求,側(cè)重于勇于擔(dān)當(dāng)、尊重感恩品格的養(yǎng)成,增強(qiáng)其建設(shè)祖國的責(zé)任感。

        以生為本,制定適合每個孩子個性發(fā)展的教育方式。德育先行,培養(yǎng)既有良好品行、豐富知識又能為社會做貢獻(xiàn)的人。學(xué)校應(yīng)該立足于“立德樹人”的核心理念,以課程改革與創(chuàng)新為手段,變革語文教育思路,創(chuàng)新語文教育方式,這樣才能使小學(xué)語文特色化教育落到實(shí)處,更好地為學(xué)生,為教育服務(wù)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃建平.小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動問題探究.

        [2]陶鈺.潛心讀文本 ?深度話閱讀,2017(2).

        [3]小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動問題探究[J].魅力中國,2015(19).

        [4]與新課程同行:語文新課程教學(xué)論[M].華南理工大學(xué)出版社,2004,1(1).

        [5]小學(xué)語文如何培養(yǎng)語感新課程,2017(8).

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