馬曉莉

摘要：隨著信息化教育趨勢的不斷推進，新媒體技術(shù)在教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用不斷延伸，而在新媒體時代下，如何通過引入技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新也成為教學(xué)研究的重點。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重點科目，也是學(xué)生課程學(xué)習的難點。針對此，本文從新媒體時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的迫切性出發(fā)，結(jié)合實際對新媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的運用進行分析，以期為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;運用策略

一、新媒體技術(shù)在課前準備中的運用

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，信息相對閉塞，教師獲取課程資源的途徑比較單一，更多的是依靠教輔資料進行備課，并形成教學(xué)指導(dǎo)方案。但是在新媒體時代，信息技術(shù)逐漸引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中來，教師獲取信息資源的渠道大為拓寬，同時新穎、生動的教學(xué)方式也大大提升了備課效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師一方面要從利用新媒體途徑獲取多元化的課程資源，打破傳統(tǒng)教輔資料的局限;另一方面則應(yīng)該調(diào)整教案的呈現(xiàn)方式，將圖形、動畫、音頻、視頻等引入到教案中來，為學(xué)生提供直觀的教學(xué)指導(dǎo)，吸引學(xué)生的課堂參與。

二、新媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的運用

根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識的獲取需要依托一定的情境。小學(xué)生思維能力有限，對知識的探究更多的是依靠直觀的形象;而數(shù)學(xué)知識相對抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師單純的語言講解無法在學(xué)生頭腦中形成具體的形象，從而影響了對知識的接受效果。針對此，在新媒體時代，教師可以利用各種信息技術(shù)，對數(shù)學(xué)知識進行調(diào)整與處理，用更加直觀的形式呈現(xiàn)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用圖片將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的故事情境，吸引學(xué)生在故事情節(jié)的推進中潛移默化地接受抽象的知識內(nèi)容，從而突破對抽象知識的理解難關(guān)，提高知識建構(gòu)效果。

三、新媒體技術(shù)在重難點講解中的運用

重難點知識的突破是學(xué)生知識積累的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生突破思維困境、提高思維品質(zhì)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師通常將教學(xué)重難點融入到知識講解過程中，并通過課堂練習幫助學(xué)生進行鞏固。但是，由于一些學(xué)生思維能力不足，對于重難點知識的學(xué)習缺乏自主性，在知識突破中一頭霧水，無法把握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，從而降低了學(xué)習效率。針對此，在新媒體時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將重難點知識進行整合，形成PPT、微課等教學(xué)資源，并針對學(xué)生學(xué)習誤區(qū)進行集中講解，從而將學(xué)生的注意力集中在知識突破層面，有效提高課堂教學(xué)效果。

四、新媒體技術(shù)在教學(xué)互動中的運用

互動溝通是實現(xiàn)教與學(xué)信息交流、活躍教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)課堂模式中，教師占據(jù)教學(xué)主體地位，學(xué)生參與的教學(xué)互動更多是被動的，難以體現(xiàn)自身在知識思考與探究中的作用。

但是，在新媒體時代，信息技術(shù)的運用為教學(xué)互動創(chuàng)造了新的條件，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以利用微課等安排教學(xué)任務(wù)，打破師生自上而下的溝通模式，引導(dǎo)學(xué)生主動溝通;可以為學(xué)生的課堂互動交流安排時間;可以利用課程資源促使學(xué)生實現(xiàn)與教材的有效互動等，進而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

五、新媒體技術(shù)在課后輔導(dǎo)中的運用

課后輔導(dǎo)是幫助學(xué)生實現(xiàn)知識鞏固、完善課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于時間與空間的局限，教師的課后輔導(dǎo)工作很難展開，更多的是通過作業(yè)的安排為學(xué)生課堂學(xué)習情況進行檢驗，并進行統(tǒng)一輔導(dǎo)。

在新媒體時代，教師可以充分利用技術(shù)優(yōu)勢，參與到課后輔導(dǎo)中來，即根據(jù)課上講解為學(xué)生提供課后聯(lián)系，并通過教學(xué)平臺將學(xué)生的自主學(xué)習效果納入到課后輔導(dǎo)中來，對學(xué)生知識學(xué)習中的疏漏提供個性化輔導(dǎo)，以達到因材施教的效果，提高學(xué)生自主學(xué)習效率。

六、結(jié)語

總之，在新媒體時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革獲得了新的機遇，教師應(yīng)抓住機遇，重新理順教學(xué)環(huán)節(jié)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習與探究提供良好的輔助。

但是，在新媒體時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進應(yīng)該遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，教師在新媒體技術(shù)的應(yīng)用中應(yīng)深入分析技術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化之間的關(guān)系，為學(xué)生的自主學(xué)習提供機會，避免新媒體技術(shù)下出現(xiàn)喧賓奪主的情況，這樣才能真正發(fā)揮教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，推進小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷發(fā)展。

（作者單位：寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）