肖丹

◆摘 ?要：在教育體制改革進程不斷推動的進程下，我國教育質(zhì)量較之過去，有著顯著的提高，為中華民族的崛起奠定了堅實的基礎(chǔ)，小學階段學生年齡較小，具有較強的好奇心，在對該階段的學生進行語文教學時，要把握住其中的閃光點，讓學生能夠產(chǎn)生興趣，并循序漸進的對學生進行教學。在當前時代的發(fā)展下，信息化技術(shù)已經(jīng)被應用到了小學語文的教學中，使得小學語文與現(xiàn)代化技術(shù)實現(xiàn)了資源的整合，進一步的提高了教學質(zhì)量，但是在實際過程中，小學語文與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合存在著一定的不足，阻礙了教學質(zhì)量的提高，本文就小學語文與現(xiàn)代化信息技術(shù)整合課程資源的實踐與問題進行了詳細探討。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;現(xiàn)代信息化技術(shù);整合課程資源;實踐;問題

一、現(xiàn)代信息技術(shù)整合小學語文課程資源存在的問題分析

（一）教材主導地位缺失，課本價值無法充分體現(xiàn)

當前，信息化技術(shù)在小學語文中的教學主要以多媒體課件為代表，可以將教材中的內(nèi)容動態(tài)化，讓學生更加直觀的了解到教材中的內(nèi)容。如在湘教版的小學語文教材中，《題西林壁》是小學生所必學的一篇詩，其中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”運用了哲學的手法，全面的描寫了廬山的景色。小學生理解能力較弱，可能在該詩句的理解方面有所不足，但是通過多媒體課件，可以形象的讓學生了解到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的含義。但在當前看來，教師過度的使用多媒體技術(shù)，使得語文教材逐漸失去了其價值，使得教學課堂出現(xiàn)了失衡。

（二）片面追求教學形式的“外在美”，忽視了“內(nèi)在美”

在我國的教學科目中，不論是小學，還是初中、高中，語文均占據(jù)著重要地位，對學生未來的發(fā)展具有積極意義，當前，在小學語文課堂中，使用多媒體技術(shù)來播放相關(guān)教學視頻，如在湘教版教材中的《神舟五號游太空》一課的教學中，教師通過多媒體視頻，向?qū)W生展示了太空的浩瀚及人類不懈努力探索宇宙奧秘的決心，使得語文教學由原本的文學性、思想性轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂囆g(shù)化、音樂華等方向，導致語文教學偏離了“正軌”。片面通過多媒體技術(shù)來提高學生的學習興趣，只會激發(fā)其好玩的心理，而并非是學習的積極性。

（三）課堂角色錯位

語文之所以可以在教學中屹立多年不倒，主要是因為該科目不僅是一門基礎(chǔ)學科，還囊括了傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代思想等多種知識，深入的探討語文，會發(fā)現(xiàn)它是一個極為廣闊的天地。在當前小學語文的教學課堂中，教師往往以自身為課堂的中心向?qū)W生灌輸知識，但卻忽視了課堂角色的重要性，而且在日常教學中，由于教師的原因，導致師生交流過少，教師不能對學生的學習情況詳加了解，導致角色錯誤的現(xiàn)象在不斷惡化。

（四）過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，形成了不良學風

小學語文與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合過程中出現(xiàn)了些許問題，除以上問題外，過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，形成了不良學風也是當前較為嚴重的問題。在信息化技術(shù)的推動下，多媒體教學為教學質(zhì)量的提高作出了較大的貢獻，最大程度的激發(fā)了學生的學習興趣，而且在教學時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到許多的優(yōu)質(zhì)教學資源，此類資源雖然較好，但卻并非教師原創(chuàng)，且在使用的過程中，由于并非原創(chuàng)，可能會出現(xiàn)些許紕漏，而且經(jīng)常想學生解釋課件是借用的。要知道，小學生年齡小，心智發(fā)育尚淺，在教師這種借鑒也是理所當然的思想影響下，勢必會形成不良的學風。

二、小學語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合可行性實踐策略

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)場景，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，想要使學生進一步的提高對小學語文的學習興趣，應當在教學的過程中，適當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)。前文中提到過，在使用多媒體技術(shù)后，會較大程度的提高學生的學習興趣，但在使用的過程中，要盡可能的合理化，在過去，教師對多媒體的運用過于依賴，逐漸的忽略了對教材的重視程度，使語文教學偏離的原有的軌道。當前，在合理的運用信息化技術(shù)進行教學時，可以創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的場景，使學生的學習可以身臨其境，如在湘教版小學語文教材中的《掩耳盜鈴》一課中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的動畫視頻供學生觀看，甚至還可以通過分角色扮演的方式來進行教學，讓學生們直觀的看出該篇課文的具體含義。

（二）增強學習的趣味性

在過去由于趣味性的缺失，使得學生們對語文的學習喪失了興趣。小學生年齡小，貪玩是其天性，教師在進行教學時，可以通過增強趣味性來對學生進行教學，使學生可以在“學中玩，在玩中學”。漢字是語文學習中的重點，也是幫助學生學習的基礎(chǔ)，在過去，由于缺乏有效的教學方式，教師在進行漢字的書寫教學中，僅能在黑板上或紙上寫，且過于古板，不能激發(fā)學生的學習興趣。當前，通過信息化技術(shù)，可以將“死板”的漢字，“活”起來，如在學習“日”字時，通過趣味動畫，詳細介紹該字的由來;在學習“看”字時，教師可以將其制作成一個人以手遮光，看向遠方;而“吃”字，則可以將其看做一個人正在吃飯。通過增強漢字學習時的趣味性，不僅讓學生形象的了解到了所學漢字的含義，還有效的塑造了趣味性的課堂氛圍。

（三）找準小學語文與現(xiàn)代信息技術(shù)融合點

相比過去語文教學內(nèi)容的單一化、模式化，當前的小學語文課堂可謂是充滿了孩子們的歡聲笑語，為其童年留下了一個好印象。在應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學時，要保持統(tǒng)籌兼顧的思想，在抓住主要矛盾的同時兼顧次要矛盾，找準小學語文與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合點，針對性的進行教學，如在學習《題西林壁》時，可以通過視頻展示廬山的“真面目”;在學習《地平線》時，展示照片、視頻;學習《爸爸在北極》時，通過視頻、照片等向?qū)W生展示北極的景色，豐富其精神世界。

三、結(jié)語

小學生是祖國的花朵，加強對學生小學語文的教學，可以促進學生健康的成長，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也將其納為己用，通過引人入目的視頻、圖片，激起了學生的學習興趣，但是在小學語文與西現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源時，出現(xiàn)了些許不足，本文詳細分析了其中出現(xiàn)的問題，并提出了相關(guān)解決措施，希望可以對我國教育質(zhì)量的提高作出貢獻。

參考文獻

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