李航宇

摘 要：有效，是課堂教學的生命。如何提高教學的有效性，以推動高效課堂的構(gòu)建與生成，一直以來都是廣大教學工作者理應重點思考和研究的問題。要想實現(xiàn)這一目標，教師就需在深入貫徹新課程標準的基礎(chǔ)上，樹立對“有效教學”執(zhí)著追求的理念，并引導學生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學習方式，以獲取理想中的教學預期。下面，本文就對如何構(gòu)建中職英語高效課堂這一問題淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語;高效課堂;導入;直觀;能力

英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)文化課程，但由于學生的英語基礎(chǔ)薄弱，且缺乏一定的學習興趣和主動性，這便在極大程度上影響著課堂的教學質(zhì)量，同時也對中職英語教師提出了更高的要求。在中職英語教學中，教師首當其沖地便是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生學習意愿的激發(fā)擺在首位，同時突出能力本位理念，在強化英語知識教學的同時，注意培養(yǎng)學生的英語應用能力，以使傳統(tǒng)課堂長期低效的現(xiàn)狀得以及時扭轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)中職英語有效教學。

一、注重課堂導入，激發(fā)學生學習意愿

于中職學生而言，他們對于一門學科的學習往往在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于將學習過程融入真實的場景或氛圍中，具體到英語學習更是如此。因此，作為中職英語教師，我們應注重學生學習興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動，并通過對導入環(huán)節(jié)進行靈活設計來提高課堂教學的吸引力，使學生能夠積極、主動地投入到對英語知識的學習和探索活動中。

在教學《Living a Healthy Life》這一單元之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習意愿，我利用課件向?qū)W生出示了一張老人的照片，照片中的老人有著花白的頭發(fā)和胡子，并讓學生猜一猜：“Who is he？ How old is he？”一番猜測過后，我為學生揭曉了答案：“The old man is my grandpa who is now 97 years old and he is very healthy. So， why can grandpa live so long？”待學生充分發(fā)表了自己的想法之后，我又引導學生思考了什么樣的人才可以稱之為真正健康的人。如此，通過利用圖片和猜測活動引入新課，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習意愿，使學生形成了閱讀期待。

二、運用直觀手段，改進傳統(tǒng)教學模式

中職學生的普遍特點就是喜歡追求新鮮事物，而且對新鮮事物的接受能力也較強，教師便可以因勢利導，對學生的這一特點進行有效利用，即通過對傳統(tǒng)教學模式進行改進與革新來激發(fā)學生的學習興趣。在中職英語教學中，教師不妨運用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設生動立體的交互式學習環(huán)境，以此來豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)對老舊英語教學的補充。

在教學《Life On the Go》這一單元時，我先是對學生說道：“As we know that life today is quite different from life in the past. Here are examples.”之后，我利用課件出示了過去的手機、相機、電視和交通工具與如今的對比圖，以使學生在直觀感受時代變遷的同時，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，順理成章地引出新課內(nèi)容。之后，為進一步增強英語教學的趣味性，豐富課堂教學內(nèi)容，我運用信息技術(shù)播放了一段臺灣記者體驗“移動生活”的視頻短片。此外，我還將這一單元的重點單詞、短語和句型借助幻燈片展現(xiàn)了出來，以提高課堂教學效率，增大課堂教學容量。

三、立足能力本位，培養(yǎng)英語應用能力

隨著教育體制改革的不斷深化，中職英語教學的理念、模式、方式與方法也在發(fā)生著相應地轉(zhuǎn)變，且中等職業(yè)學校的英語教育對專業(yè)技能與實踐能力的要求較高。對此，教師應緊跟時代步伐，對傳統(tǒng)課堂教學的方式與方法進行積極地調(diào)整優(yōu)化，并將“能力本位”的教學理念融入教學活動中，使其指引整個英語課堂教學活動沿著正確的方向前進，以使學生在習得英語基礎(chǔ)知識的同時，還能夠鍛煉和培養(yǎng)學生的英語應用能力。

例如，在引導學生初步學習并掌握了《What Should I Wear Today？》這一單元的重點單詞和句型之后，為促進學生對知識的吸收內(nèi)化，提高學生的口語交際能力，我讓學生兩兩結(jié)組，根據(jù)給出的特定情境來編寫對話，并將其表演出來。在這一過程中，學生通過反復操練詢問穿著的建議和給出建議的固定句型，既深化了學生對英語知識的理解和掌握程度，又鍛煉和培養(yǎng)了學生的英語應用能力。再如，在對學生進行口語訓練時，我會根據(jù)教學的具體內(nèi)容及需要，讓一名學生扮演外商，另一名學生同時扮演外企員工，以促使學生直觀感受和體會日常工作中運用英語的知識與技巧，幫助學生找到學習的正確方向。

總之，英語教學，特別是中職英語教學，是一個將書本知識和所學專業(yè)相結(jié)合的過程。在這一過程中，教師應認真鉆研教材，并根據(jù)中職學生的實際特點，充分借助多重有效手段來激發(fā)學生的學習興趣，以培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的具有良好素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻：

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