王艷茹

【摘要】：在當前的小學語文教學中，研究教育生活化的具體方式對于教育工作者具有重要的現(xiàn)實意義，思考教育教學活動的生活化，才能夠讓實際的語文教學實踐獲取良好的效果，最終讓其教學方式和教學理念出現(xiàn)較大的變化。當前的小學語文教學，生活化已經(jīng)成為了一種教學趨勢，但是需要在長時間的教學活動之中來評估其教學方式，這樣才能夠提升實際的教學水平。

【關鍵詞】：小學語文 教學 生活化

在小學語文教學中，語文作為基礎學科，能夠幫助學生培養(yǎng)其基礎讀寫能力，同時也可以培養(yǎng)良好的語感，進而成為小學生素質(zhì)提升之中不可或缺的一部分。小學語文教學的生活化，是目前小學教育需要重點探討的問題，如何能夠?qū)⒄Z文的思想與內(nèi)容融入生活化之中，就成為當前小學語文教學的重中之重，也是提升語文教學視頻，改革教學體制的關鍵手段。

一、小學語文教學生活化的意義

在課本內(nèi)容之中還有抽象性的概念和理論，也就是語文這一類型的課文教學之中的內(nèi)容必定會存在學生難以想象和理解的知識點。當前的小學語文教學朝著生活化的方向發(fā)展，這樣就可以提供更多形象、生動的教學方式，從而對其概念和課文有全面的理解，幫助學生擺脫敏思苦想，真正貼近于實際生活，提升理解與認知。這一種生活化的教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為設置的場景，通過情境設置與學生參與到其中的演繹、角色扮演等來體會文章的內(nèi)涵與意義，并且這一種生活化的教學模式能夠滿足語文課文對于實際生活的反應。所以，采用生活化的教學模式，就可以滿足學生興趣和能力的全面提高【1】。

二、融入生活，感受小學語文韻味的有效途徑

（一）將生活融入語文課堂

目前，小學語文教學注重的是語文能力和學習能力的提升。教學局限于課本之中，但是卻很容易忽視生活實踐，很少會基于學生的角度去看待，從而降低了學習興趣，降低實際的學習效率。所以，在小學語文課堂中融入生活，才能夠激發(fā)學生的學習熱情，最終提升其學習興趣。

1、寫一寫，記錄生活

每一個人的生活都有所差異，生活之中所表現(xiàn)出來的語文知識也存在差異。所以，教師可以引導學生對于生活之中的語文加以觀察。如，利用日記的方式來記錄自己眼中的生活，最終將其帶入到教學之中，這樣也可以幫助學生提高寫字能力以及寫作能力。教師還可以利用班級之中的作文比賽，最終讓學生分享生活之中的語文。

2、看一看，觀察生活

在課本之中的知識和生活實踐難免會有偏差的存在，亦或是與學生補貼金，導致學生無法全面的理解知識。所以，教師就可以考慮到室外活動的組織，讓學生觀察以往有可能忽視的事物。如，在《夜鶯的歌聲》的教學中，教師可以引導學生其聆聽鳥兒的叫聲。因為在生活之中很容易聽到，所以也容易被學生所忽視。通過這樣的強調(diào)，讓學生能夠了解鳥兒，這樣才能夠?qū)φn堂的知識學習產(chǎn)生興趣，最終幫助學生調(diào)動其積極性【2】。

3、做一做，體驗生活

正所謂“百聞不如一見，百見不如一干”，學習同樣也是如此。在課文學習中，教師能夠通過教學方式的創(chuàng)新，在遇到無法理解的人物傳記或者是課文中，就可以引導學生分配角色，嘗試一下小話劇等，這樣也方便在游戲之中理解課文。如，對于《晏子使楚》這一文，就可以引導學生一起來進行改編，讓學生參與其中，也能夠加深感受。

（二）引導學生留心觀察，認識生活

生活之中，我們經(jīng)常會聽到一句話：生活之中不缺少美，只不過我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛，這一句話在語文生活化教學之中同樣適用。在當前的小學階段，因為年齡、時空距離等限制，導致學生無法對課文之中的人和事物有全面的認識，對于熟悉的生活現(xiàn)象經(jīng)常熟視無睹，導致在寫作的時候找不到可寫的內(nèi)容，就算是寫作，也是生活之中一些瑣碎的事物。但是，很多優(yōu)秀的文學家，其創(chuàng)作的作品都是生活之中的瑣事，只不過他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，善于觀察生活中的美，從而利用文字的形式將這一部分美表達出來，最終創(chuàng)作出高于生活，同時又源于生活的素菜。如，在《我所熟悉的……》的人物作文寫作中，大部分學生可能都會寫自己的爸爸、媽媽，或者是自己非常熟悉的伙伴。但是教師就可以適當?shù)倪M行引導，讓學生嘗試著觀察一下生活之中其他的人物，如學校的保安叔叔、在街道上的清潔工等，雖然他們做的是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹降?，并且不起眼的工作，但是我們的生活卻需要他們的存在，如果沒有他們，我們的生活就會亂套，所以，這樣就可以找到寫作的出發(fā)點。

（三）充分利用生活資源

在實際的生活之中，有很多資源都可以實現(xiàn)對教師教學的輔助，對于學生成長學習有利的都可以利用起來。如，在圖書館查閱資料，觀看自己喜歡的書籍 前往博物館，感受歷史的沉淀 在教室之中利用圖書角，分享一些大家喜歡的圖書 在教師中利用音頻資料，或者是通過網(wǎng)絡來查閱信息。通過各種不同的方式，提升學生的學習興趣，其本身也能夠具有創(chuàng)新意識。

當學生從學校進入社會之中，擁有多種多樣的方式來貼近生活，只要教師能夠懂得資源的有效利用，就可以學習到很多課本之中無法展現(xiàn)的知識。如，在《圓明園的毀滅》的學習中，就可以引導學生首先通過網(wǎng)絡資料的查詢，與學生分享一下自己找到的知識，然后了解一下圓明園的歷史背景，也可以在放學之中從父母、爺爺奶奶那搜集一些關于圓明園的資料【3】。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代教育教學發(fā)展的趨勢下，小學語文教學生活化的實施，就需要認識到其重要性，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，這樣才能夠真正邁入生活化的教學道路，通過語文與生活化的相互結(jié)合，最終感受小學語文的韻味。

【參考文獻】：

【1】王秋梅.小學語文課堂教學生活化的研究[J].學周刊，2019（13）：60.

【2】朱元元，胡方奇.小學語文教學生活化研究[J].中國校外教育，2019（09）：122.

【3】郎永麗.關于新時代小學語文生活化的研究[J].學周刊，2019（11）：36.