王小雨 王稀婧

◆摘 ?要：在我國(guó)“一帶一路”倡議的大背景下，筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段地方高校的大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀進(jìn)行解讀，嘗試發(fā)現(xiàn)地方高校大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)階段的不足以及為了滿足“一帶一路”倡議的英語(yǔ)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做出的變革與發(fā)展，并最終提出了“一帶一路”倡議下地方高校大學(xué)英語(yǔ)的課程發(fā)展方向的可行建議。

◆關(guān)鍵詞：“一帶一路”;大學(xué)英語(yǔ);課程發(fā)展

一、引言

建立在共商、共享、共建原則下的“一帶一路”倡議是新中國(guó)提出的又一歷史性的全球互惠共贏經(jīng)濟(jì)發(fā)展新思路。隨著“一帶一路”倡議的深化，中國(guó)與全世界的經(jīng)濟(jì)與文化交流都更加密切，中國(guó)各界也在“一帶一路”背景下做出了巨大的改變。作為一個(gè)國(guó)家教育與科研的陣地，高校自然走在了教育教學(xué)改革的前沿，積極調(diào)整自身的發(fā)展方向，修正自己的前進(jìn)道路，為宏大的“一帶一路”倡議培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新型人才，做出自己的貢獻(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)課程作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課程，從一開始對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性就不言而喻，但傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程已不能滿足新形勢(shì)下人才發(fā)展的需要，因此，地方高校的大學(xué)英語(yǔ)改革在所難免。

二、“一帶一路”倡議下大學(xué)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)與能力要求

1.“一帶一路”倡議下大學(xué)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，作為基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)旨在中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)一直以來(lái)就是使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和政策的發(fā)展，隨著“一帶一路”倡議的不斷深化，大學(xué)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一些變化。最重要的就是，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了聽說(shuō)能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)上，因此，我們大學(xué)英語(yǔ)的課堂要增設(shè)聽說(shuō)的部分，文化翻譯的部分等。

2.“一帶一路”倡議下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的能力要求

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的能力要求是使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及聽說(shuō)讀寫譯的基本技能，能夠在以后的工作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流與運(yùn)用。在“一帶一路”的背景下，現(xiàn)在的大學(xué)生們作為中國(guó)文化的傳播者，作為新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)文化交流者，不僅要求他們?cè)谏嫱獾墓ぷ髦心軌蜻M(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流和業(yè)務(wù)往來(lái)，還要求他們能夠通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

三、地方高校大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀

1.教材的局限性

教材對(duì)于課程的重要性不言而喻，由于地方院校所處地理位置及教材的壟斷性導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)教材使用極其固化。傳統(tǒng)教材對(duì)于學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練又無(wú)法做到新時(shí)代人才培養(yǎng)需要的水平，因此，大學(xué)英語(yǔ)教材的變革勢(shì)在必行。

2.上課模式固化

一本教材，一支粉筆，三尺講臺(tái)是過(guò)去對(duì)于教師的刻板印象，僅僅憑借課堂上知識(shí)灌輸就能培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，固化的大學(xué)英語(yǔ)上課模式會(huì)導(dǎo)致種種問(wèn)題的產(chǎn)生。學(xué)生對(duì)課堂提不起興趣，課下對(duì)知識(shí)完全不進(jìn)行自主延伸學(xué)習(xí)，靠劃重點(diǎn)考前臨時(shí)抱佛腳，最終大學(xué)英語(yǔ)這一課程的設(shè)置顯得可有可無(wú)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生對(duì)于一門課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚與否取決于課程的有效性，趣味性以及學(xué)生從中能否獲得自我效能感的提升。由于大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)有限，為了照顧大部分學(xué)生，采用基礎(chǔ)的講授式教學(xué)方法，不僅讓人失了興趣，還會(huì)造成很多學(xué)生在課上“吃不飽”的現(xiàn)象，但又沒(méi)有學(xué)習(xí)到正確的自主學(xué)習(xí)方法，容易做無(wú)用功。

四、“一帶一路”倡議下地方高校大學(xué)英語(yǔ)的課程發(fā)展方向

“一帶一路”倡議要求地方高校大學(xué)英語(yǔ)的課程發(fā)展為之做出一系列的變革以適應(yīng)“一帶一路”倡議的長(zhǎng)期發(fā)展。首先，地方院校應(yīng)該順應(yīng)信息化時(shí)代的浪潮，利用互聯(lián)網(wǎng)資源做好基礎(chǔ)教材的變革。教師不再拘泥于課堂上普通傳統(tǒng)課本的教學(xué)，要多建立學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)（特別是關(guān)于英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)的訓(xùn)練，線上平臺(tái)有利于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也方便教師進(jìn)行后臺(tái)監(jiān)控，從而從冗繁的作業(yè)檢查中跳脫出來(lái)。）其次，由于大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排有限，但要進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間又是巨大的，因此大學(xué)英語(yǔ)的課堂上要杜絕照本宣科的上課模式，教師要注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”一周的四個(gè)大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)只能起到學(xué)習(xí)方法的介紹和引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，而建立學(xué)生課后的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣才是大學(xué)教育的重點(diǎn)。最后，相關(guān)學(xué)院還應(yīng)該開設(shè)英語(yǔ)類的選修課程供課堂上“吃不飽”的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，例如針對(duì)考級(jí)考研類英語(yǔ)的選修課程，抑或是英語(yǔ)報(bào)刊選讀、英美電影臺(tái)詞賞析等，以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高?；A(chǔ)課程中最重要的課程之一，為培養(yǎng)能適應(yīng)日新月異發(fā)展變化的國(guó)際舞臺(tái)的綜合性語(yǔ)言人才是大學(xué)英語(yǔ)今后奮斗的方向和目標(biāo)?！耙粠б宦贰背h為更多國(guó)家提供了合作的機(jī)會(huì)，也為更多年輕人提供了更大的展示平臺(tái)，我們的學(xué)生們一定要抓住機(jī)遇，在學(xué)校內(nèi)好好進(jìn)行知識(shí)技能的儲(chǔ)備，以備將來(lái)之需。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王小雨（1994—），女，四川達(dá)州人，西華師范大學(xué)公共外語(yǔ)學(xué)院助教，主要研究方向：外語(yǔ)課程與教學(xué)論。

王稀婧（1994—），女，四川成都人，西華師范大學(xué)公共外語(yǔ)學(xué)院助教，主要研究方向：外語(yǔ)課程與教學(xué)論。