馬燕群

自主學(xué)習(xí)模式就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)，討論、交流等方式，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，在教師的引導(dǎo)下，教師根據(jù)學(xué)生個體差異，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生的主觀的主觀能動性，通過學(xué)生之間的交流、合作，讓他們積極參與教學(xué)活動，促進(jìn)他們認(rèn)知、情感和社會等方面的發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)效果。

一、采用自主合作學(xué)習(xí)方式

在體育教學(xué)中，教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣;從而提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。如：小學(xué)籃球教學(xué)授課中“自由運(yùn)球”的環(huán)節(jié);具體安排：a在學(xué)生學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行運(yùn)球;b提示學(xué)生注意手觸球的部位和時(shí)機(jī)，運(yùn)球時(shí)注意抬頭觀察擴(kuò)大視野，盡量用手感來控制球，在游戲中學(xué)會運(yùn)球的技術(shù)團(tuán)結(jié)合作、共同提高;c組織學(xué)生在場內(nèi)隨意練習(xí)運(yùn)球動作，分組進(jìn)行走動、跑動運(yùn)球;e教師巡視鼓勵學(xué)生的想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力并及時(shí)糾正錯誤動作，表揚(yáng)和激發(fā)學(xué)生;這樣營造自由的學(xué)習(xí)氛圍取得實(shí)效。另外，在小組表演、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長學(xué)生的體育運(yùn)動技術(shù)、技能充分地發(fā)揮，尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并逐漸擴(kuò)大合作面，從而提升合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和有效性。

二、激發(fā)自主合作學(xué)習(xí)興趣

表揚(yáng)是一種激勵、贊賞，評價(jià)是一種肯定，它能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的成功喜悅的一種表現(xiàn)形式。對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識與情感以及態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，加強(qiáng)小組合作。讓學(xué)生在充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程中感受合作的樂趣，享受合作成功帶來的喜悅，達(dá)到共同提高的目的。例如;我們做一個游戲“開火車”（由“跑”轉(zhuǎn)成“跳”，各小組成一路縱隊(duì)。小組的每一個參與者，右手扶在前面同學(xué)的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面同學(xué)用左手接住后面同學(xué)的左腿，成一路縱隊(duì)單腳站立姿勢。聽口令后出發(fā)，必須保持隊(duì)伍的整齊，堅(jiān)持“跳”完規(guī)定的距離。）學(xué)生參與練習(xí)的熱情空前高漲，個個興奮不已，而小組討論成功的關(guān)鍵是：合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度……通過“開火車”的游戲，使學(xué)生再次增強(qiáng)合作意識，體驗(yàn)成功的樂趣。

三、構(gòu)建有效的自主合作小組

在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)自主合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進(jìn)行合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競爭的公平性。如：低年級學(xué)習(xí)廣播體操教學(xué)中，教師按技能水平好壞搭配分組，有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評，能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，可提高教學(xué)效果。例如球類的教學(xué)比賽、跳長繩活動等可按隨機(jī)分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲;而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。

四、引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)秩序

在體育教學(xué)中，教師事先在備課時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備，課后要進(jìn)行認(rèn)真地反思、總結(jié)，在課的教學(xué)組織中盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生發(fā)展的水平，要給學(xué)生充裕的思考時(shí)間和空間，在合作學(xué)習(xí)中，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和動手能力，給學(xué)生進(jìn)行探究的問題要精心設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題。如《我當(dāng)小小建筑師》，規(guī)則：同學(xué)們分成若干組，每組6人或8人，討論：怎樣分工？你們準(zhǔn)備怎樣運(yùn)積木？怎樣造房子？之后兩個、兩個自由組合好，背對背把（積木）材料夾住，不能掉下來，運(yùn)送到前方后，手拉手返回，碰到后面一組同伴的手，后面一組才可以開始搬運(yùn)。每組隊(duì)員全部到達(dá)后，用最快的速度建造出最美的房子。讓學(xué)生去選擇最適合自己小組的一種方法，不必過分追求技術(shù)的完整和動作的細(xì)節(jié)，只求學(xué)生合作學(xué)習(xí)有序?qū)嵤?/p>

五、把握自主合作學(xué)習(xí)過程

在合作學(xué)習(xí)中，需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師很有必要參與其中，了解情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時(shí)扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長說了算的局面，有時(shí)還可以直接參與到小組的討論中去，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生似懂非懂。這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生討論的合作意識可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識，這對于體育教學(xué)尤為重要。

自主合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。